|
유아들과의 접촉은 일반유아들에게 해로 운 영향을 미칠 것이다.
5. 장애유아의 통합교육은 장애유아의 학업능력을 향상 시켜줄 것이다.
6. 장애유아의 통합교육은 장애유아의 사회성을 향상시 켜 줄 것이다.
7. 일반유아는 장애유아와의 직접
|
|
|
유아의 개념변화를 위한 과학교수방법. 유아교육학논 집, Vol.6. No.1. p89~109.
김지현(1998). 피아제와 비고츠키 이론의 쟁점에 교육학적 해석. 교육원리연구, Vol. 22. p109-131.
류성림(1999). 수학교육에서 피아제와 비고츠키의 사회적 상호작용의 역할
|
|
|
유아 리더십의 개요
1) 유아 리더십이란?
2) 유아 리더의 특성
Ⅱ. 유아의 또래 리더십
1) 유아의 친사회적 리더십
2) 유아의 사회적 지배 전략
3) 또래 리더십
Ⅲ. 유아의 셀프 리더십
1) 유아 발달과 셀프 리더십
2) 유아 셀프 리더십의
|
|
|
발달
1) 대근육 운동
2) 소근육 운동
인지발달
1) 전 개념적 사고기
2) 직관적 사고기
언어발달
1) 단어와 문장의 발달
2) 문법의 발달
3) 의사소통 기술의 발달
사회정서발달
1) 놀이
2) 성역할 발달
3) 사회화와 가족의 영향
유아기
|
|
|
유아를 위한 또래 일반유아와의 그룹 놀이학습은 정서 순화와 부적응행동의 수정 및 사회 적응력을 향상시키고 유아 시기부터 신체적, 지적, 정서적 발달에 가장 중요한 경험의 하나이기 때문에 또래 그룹 놀이학습이 중요하다고 볼 수 있다.
|
|
|
역할을 해야 한다.
⑦ 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 특성
영유아보육교사는 공동육아를 위하여 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 역할을 수행하여야 한다. 교사는 부모와의 원활한 의사소통을 통해 영아의 가정과 그 부모의 요구
|
|
|
교사의 역할
교사는 준비된 환경을 제공해야 하고, 유아와 환경 사이를 연결해 주는 역할을 해야 한다.
① 관찰자로서의 교사 : 관찰자의 역할은 유아의 발달단계와 성장발달에 수단이 되는 작업 에 대한 능력을 판단해야 한다. (유아가 스스
|
|
|
교사의 권위
적인 태도를 유아가 모방하게 된다.
→ 유아와 교사 간에 존재하는 본질적인 권위는 상호 존경에 기초하여 이루어지며, 교사가
유아를 존중하고 교사로서의 책임을 다 하며, 본인의 능력을 지혜롭게 사용할 때 유지
된다.
②
|
|
|
감성이 높으면 자녀의 감성도 높다
2. 육아 방식이 자녀들에게 끼치는 효과
3. 자녀의 감성에 미치는 부모의 영향력
Ⅵ. 감성교육과 유아교육
Ⅶ. 감성교육의 교사역할
Ⅷ. 감성교육의 유의점
Ⅸ. 감성교육의 과제
참고문헌
|
|
|
놀이를 통한 언어치료 (아빠 말타기)
http://netv.sbs.co.kr/newbox/newbox.jsp?uccid=10000316191&ucc_grp1=NeTV_list&ucc_grp2=list03
5.http://netv.sbs.co.kr/newbox/newbox.jsp?uccid=10000317505&ucc_grp1=NeTV_list&ucc_grp2=list04 1. 의사소통장애의 정의
2. 의사소통장애의 분류
3. 의
|
|
메뉴펼치기
