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동의 실패는 성장과 더불어 사회적 거부, 고립 등 점차 심한 문제로 나타나게 된다고 하였다.
따라서 정신지체아의 친교 거부, 좋지 못한 별명 붙이기, 가정에서의 스트레스, 문화 실조 등이 이들의 대인관계에 커다란 영향을 미치고 있다는
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정신지체아의 심리, 서울 : 특수교육
◇ 김진호(2000), 전환교육 : 특수교육의 새로운 방향, 한국전환교육연구회 창립총회 및 학술발표회, 한국전환교육연구회
◇ 이영철(1997), 정신지체 아동의 언어지도, 정신지체학교 유·초등교사과정 일반연
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구두 언어를 구사하지 못함 의사소통과 언어와 말
말 – 언어장애의 정의, 분류, 출현율
말 - 언어장애
말 - 언어장애아의 특성
말 - 언어장애아의 중재
취학전 말 - 언어장애아
말 - 언어장애아의 부모와 교사
사례
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정신지체아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제
대구대학교특수교육연구소, 정신지체학교 사회과 교사용 지도서(시안), 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교(장애인학교)의 목표
Ⅲ. 특수학교(장애인학교)의 교육과정
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지 명랑한 성격형성 자기 일에 대한 만족을 느끼는 태도 형성 책임의 태도 형성 행동의 자제력 형성 의사소통 능력 형성 적극적이며 긍정적 생활태도 형성 근면, 절약 생활태도 형성 사회생활 적응능력 형성 등이다.
오늘날 정신지체아
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정신지체(mental retardation)는 현재 기능에 실질적인 제한성이 있는
것을 지칭한다. 정신지체는 지적능력이 유의하게 평균 이하인 동시에,
그것과 연관된 10가지 적응행동의 제한성이 다음과 같은 실제 적응기술
영역들 (의사소통,
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동의 초점
이 바뀌기도 한다. 아동기의 발달장애
I. 정신지체
1. 경도 정신지체
2. 중등도 정신지체
3. 중도 정신지체
4. 요 보호급 정신체제
II. 학습장애
1. 읽기 장애
2. 계산하기 장애
3. 쓰기 장애
III. 의사소통 장애
1. 표
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정신적 발달
4. 가꾸는 법을 배운다
5. 원예를 통한 사회와의 연대
1) 개인 취미차원의 원예
2) 그룹활동으로서의 원예
6. 원예는 우리들이 인간답게 살 수 있도록 기여한다
Ⅳ. 원예활동과 정신지체아
1. 정신지체 학생의 원예활동의 필
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지키기 등의 다양한 사회성 기술들을 연습하고 습득할 수 있다.
5. 정신지체유아의 지도
정신지체아의 유아기에 그들의 적응행동을 도와줄 발달적 주성 요소는 감각-운동기능, 의사소통 기능(말과 언어 포함), 자립기능, 사회화(다른 사람과의
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정신지체아 교육
정신지체인 복지서비스 질적 향상을 위한 실태 및 욕구조사 보고서 1. 지적장애 정의
2. 지적장애 발생원인
3. 지적장애아동의 특성과 증상
(1) 학업의 문제
(2) 행동특성 문제
(3) 인지능력의 문제
(4) 의사소통의 문
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