|
청각장애로 인한 어려움
Ⅴ. 청각장애아동의 언어발달
1. 청각장애 유아의 언어발달 특성
2. 청각장애 아동의 발성.발화 특성
1) 청각장애 아동의 초기 발성
2) 경도 및 중등도 청각장애 아동의 발성 특성
3) 중도 및 최중도 청각장애 아동
|
|
|
정신적으로 장애가 있는 아동이나 학생들에게는 어느 정도의 치료가 이루어질 수 있지만, 청각장애아동에 있어서는 어떻게 접근해야 할지 사실 난감하고 애매한 면들이 많다.
하지만, 최근에 중복장애의 비율이 점점 증가하기에 통합치료적
|
|
|
동의 교육동향에 관한 고찰 / 정서·학습장애연구
이효자(1985), 시각 및 청각장애아의 불안특성 및 자아개념과 학업성취도 / 고려대학교 교육대학원
이규식외 12人/ 청각장아애교육 / 학지사
이성실(1993) / 시각장애 학생과 정안학생이 사용하는
|
|
|
지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애아의 진
|
|
|
장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습)
Ⅳ. 청각장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습)
1. 생활장면 중심놀이 1단계 지도 자료
2. 생활장면 중심놀이 2단계 지도 자료
3. 생활장면 중심놀이 3단계 지도 자료
Ⅴ. 정신지체아동 놀이중심교육
|
|
|
지는 것 보다 자신의 이름으로 불리어 지는 것을 원한다. 실습기간동안 만나게 될 학생들 한 사람 한 사람을 인격체로서 존중하고 농인 그들이 아닌, 그 사람과 소통하고 싶다.
-참고 문헌-
1. 김병하 외 3명. 청각장애아 교육. 2007
2. David A Stewar
|
|
|
청각장애아 교육], 대구대학교출판부, 1992.
청각장애복지회 편, [청각장애 편람], 1992.
정정숙, [기독교 교육과정론], 서울: 대한예수장로회총회출판부, 1978.
G.M.Schreyer, 채위 역, [신학과 기독교 교육], 서울: 대한기독교교육협회, 1979. Ⅰ. 가
|
|
|
청각 장애 교육과정
4. 교과활동
Ⅱ. 청각장애아 언어치료
1. 청각장애아의 언어적 특성
2. 청각장애의 언어교육
3. 청각장애아를 위한 특수교육적 중재
4. 제7차 청각장애 교육과정과 교육목표
5. 청각장애아 언어지도의 목적
6. 청각장
|
|
|
지엄, 한국장애인재활협회
조남중(1991) / 장애인 직업재활 실태에 관한 연구, 단국대학교 행정대학원 석사학위 논문
황석웅(1999) / 정신지체 보호작업장의 활성화 방안, 석사학위논문, 대구대학교
한국장애인고용촉진공단(1999) / 지원고용의 기
|
|
|
정신지체학교 직업교육으로 정부가 권장하고 있는 52개 직종 중에서 채택하고 있는 것은 목공예, 도자기, 영농 등 10종에 지나지 않는다. 시각장애아가 할 수 있는 적합한 직종 38종, 청각장애아가 할 수 있는 직종 221종, 지체장애아는 정도에
|
|
메뉴펼치기
