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소통을 꿈꾸는 아스퍼거 증후군 아이들』 궁리, 1998
계양 아동 발달센터 홈페이지 - 목 차 -
<제목 차례>
Ⅰ. 자폐증
1. 정의 2
2. 역사적 배경 2
3. 진단 및 분류 3
4. 임상양상 5
5. 감별진단 6
6. 평가 7
7. 원인 10
8. 역학 11
9. 경과 및 예
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자폐아동의 성장발달장애
(1) 행동특성
① 사회적응 장애
→ 타인의 존재나 감정에 대한 인식 부족, 불편한 상황에 대한 해결능력 결여, 사회적 놀 이 참여 어려움, 사회적 관계형성어려움(우정형성어려움)
② 언어적 비언어적 의사소통 및 창
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유아교육, 대구 : 대구대학교 출판부
- 김승국(1993), 자폐성 아동 교육, 서울 : 양서원
- 박은혜(1999), 중도장애 학생을 위한 초기 의사소통 교수전략 : 보완·대체 의사 소통을 중심으로, 교육과학연구
- 석동일(1993), 청각장애아 직업지도의 이론
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장애의 발달적 특징
1) 인지능력특성
2) 운동능력특성
2. 어린이집에서 지원할 수 있는 중재방안 - 협동적 조형활동
3. 학습자가 생각하는 청각장애 영유아의 발달을 위한 효과적인 중재 방법 - 총체적 언어지도
4. 시사점
Ⅲ. 결론
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정보를 더 첨가하여 들려주는 것
2) 조음음운장애의 중재 : 동기부여와 맥락을 고려한 반복된 연습이 필요 (혀운동, 입술운동)
5) 보완대체의사소통을 사용한 중재
ACC : 기능적이고 효과적인 의사소통을 위한 개인의 의사소통능력을 최대화할
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장애유형과 장애정도, 연령 등 욕구에 맞는 교육을 실시해야 한다. 장애아동의 분리된 특수교육은 장애인의 존엄성을 무시할 수 있는 위험을 안고 있다. 분리된 상황에서의 교육으로 인해 비장애인들이 특수교육대상자의 특성을 인정하지 않
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의사소통 환경에서의 기능적인 의사소통 능력을 평가할 수 있게 한다. 영유아 의사소통능력 평가
1. 평가의 목적
2. 영유아의 언어 및 의사소통 발달 지체 위험 요인
1) 환경적 위험 요인(environmental risk factors)
2) 생물학적 위험 요
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의사소통 환경에서의 기능적인 의사소통 능력을 평가할 수 있게 한다. 영유아 의사소통능력 평가
1. 평가의 목적
2. 영유아의 언어 및 의사소통 발달 지체 위험 요인
1) 환경적 위험 요인(environmental risk factors)
2) 생물학적 위험 요인
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정적인 효과를 가져온다. 또한 비장애아동 측면에서는 장애인에 대한 편견을 줄이고 남을 긍정적으로 이해하고 수용하는 태도를 길러 사회구성원으로서 더불어 살아가는 능력의 기초를 형성하게 된다.
우리사회가 이러한 통합교육의 효과를
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아동 통합교육
Ⅳ. 언어와 의사소통기능 학습으로서 인형극
Ⅴ. 치료적이고 진단적 도구로서의 인형극
1. 투사기법(Projective Techniques)으로서 인형극
2. 상징놀이 관찰도구로서 인형극
3. 가족인형극 면접법(Family Puppet Interviews)
4. 인
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