|
유아교사의 정서지능이 의사소통능력에 미치는 영향. 경기대학교 교육대학원 석사학위논문.
오영숙(2011). 영아반 교사의 교수 효능감과 직무만족도 분석. 아주대학교 교육대학원 석사학위논문.
정 은(2007). 아동이 지각한 교사-아동간의 의사
|
|
|
장애>
1. 손상된 언어적 의사소통기능
-욕구를 표현하는 의사소통술을 가르친다.
-개방적 질문을 한다.
-감정을 언어화 하도록 경청한다.
-치료적 미술요법을 통하여 아동의 욕구를 표현하도록 한다.
2. 비효과적인 가족대처 또는 무능력한
|
|
|
자폐아동, 정신지체아)의 지적 특성
목차
1. 자폐성 장애아동의 정의
2. 자폐성 장애아동의 인지 발달 특성
3. 정신지체아의 지적 특성
4. 자폐아동과 정신지체아의 지적 차이
5. 학습 능력 및 정보 처리 방식
6. 언어 및 의사소통
|
|
|
)
(2) 가족자원b(B요인)
(3) 가족지각(cC요인)
(4) 가족위기와 적응(xX요인)
3. 가족레질리언스에 대해서 가족신념체계, 조직유형, 의사소통과정 개념을 사용하여 서술
1) 가족신념체계
2) 조직유형
3) 의사소통과정
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
자폐범주성장애 아동에 대한 언어치료의 방향성을 탐색하는 것은 그들의 삶의 질을 개선하고 보다 나은 사회적 통합을 이루기 위해 중요하다 1. 서론
1) 자폐범주장애의 정의.
2. 자폐범주장애아동에 대한 언어치료
1) 근접 의사소통
|
|
|
유아교사들은 문자 언어지도의 목표와 내용을 명확하게 정하지 못하고 있으며, 그에 따른 지도 방법도 이론적인 근거나 확신이 없이 지도하고 있는 실정이다.
참고문헌
강문희(2001). 아동문학교육. 학지사.
김경자(1995). 재미있는 언어여행. 교
|
|
|
아동의 기능과 기술발달
(2) 예: 의사소통 능력이나 언어 인지력이 지체된 자폐 스펙트럼 장애 아동들을 위하여 구조화된 환경 조성의 시 작은 시각적인 보조 자료와 신호들을 각 교시에 부착하는 것으로, 이러한 시각적 요소들로 각 교실의
|
|
|
정경희 외(2006). 한국 영유아의 비구어적 의사소통 및 의미 발달. 『언어청각장애연구』.
강성화 외(2014). 영유아를 위한 언어지도. 동문사.
고문숙 외(2009). 영유아를 위한 언어지도. 양서원.
김영태 외(2003). 취학 전 아동의 수용언어 및 표현언
|
|
|
정욱호,홍계옥(2005)「영유아발달」양서원
김성희,허혜경(2002)「유아발달」교육과학사
김수희 외 3인(2008)「아동발달」양서원
김영태(2006)「아동 언어장애의 진단 및 치료」학지사
김영태,홍경훈,김경희,장혜성,이주연(2009)「수용표현 어휘
|
|
|
장애아동의 교육방법
Ⅲ. 결론
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애
2. 정서 및 행동장애 아동의 교육방법
Ⅲ. 결론
4. 의사소통
|
|
메뉴펼치기
