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아동과 3명의 발달 장애아(자폐아)로 구성된다.
이 프로그램을 운용하는 데 필요한 자원인사로서 발달장애와(자폐아)의 언어 훈련과 의사소통의 방법을 도와줄 언어치료사, 교수 스텝진을 보조하는 학교 심리학자 등인데 이들은 아동의 개별
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자폐장애인의 복지욕구와 서비스 활성화 방안, 명지대학교 사회복지대학원
-윤미원, 2005, 자폐 아동의 사례분석을 통한 치료놀이 효과, 숙명여자대학교 대학원 박사논문
-홍인실, 2004, 음악치료 활동이 자폐성 아동의 의사소통 기능에 미치는
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자폐아동교육, 서울:양서원.
김태련, 박랑규(1996), 아동기 자폐증 평정척도, 서울 : 특수교육
방명애(1999), 행동감소를 위한 방법론, 제2회 이화특수교육연수회
박미숙, 자폐성 장애 아동의 의사소통 의도 및 양식에 관한 연구
신은수, 이영자,
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자폐증과 정신지체
I. 자폐성장애와 정신지체
1. 자폐성장애
1) 사회적 상호작용 측면
2) 의사소통능력 측면
3) 행동 측면
4) 정서 측면
5) 인지 측면
6) 신체발달 측면
2. 정신지체
3. 자폐성장애와 정신지체 비교
II. 진단
III. 원인
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자폐 아동 교육, 이승국 1998
5. <
http://cafe.naver.com/yabbaby.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid
=33>
6. 자폐증 클리닉 센터.<
http://autismcenter.or.kr/index.htm
>
7. 신석호 소아청소년 정신과 <http://www.autism.co.kr/> Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐
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장애 아동의 사회기술훈련 효과성 연구, 창원대학교, 2007
한은선 외 2명, 주의력결핍/과다활동장애(ADHD) 아동에서 사회기술훈련, 대한소아청소년정신의학회, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회기술훈련과 학습기제
Ⅲ. 사회기술훈련과 시각장애인
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자폐성 아동 2명을 대상으로 그림일기를 활용하였는데, 의사소통능력이 향상된 것으로 보고하였다. 장은정(1997)은 난화를 이용한 정신지체아동의 언어지도실제를 보고하면서, 발달장애아의 효과적인 언어지도기법의 하나로 난화기법을 제시
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의사소통 치료나 훈련 방법들이 자폐 스펙트럼 장애 아동에게 별다른 변화를 보이지 않았던 이 때에 긍정적인 결과를 창출하고 효과성이 뛰어난 PECS프로그램의 도입은 큰 의미를 지니고 있다. 말하자면 지금까지 외부 세계와 단절되었다가
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장애의 심각성, 일반적 건강 상태)과 환경적, 교육적, 그리고 사회적 여건에 따른 다양한 요소들에 의해 좌우된다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
자폐아동은 사회적 상호작용, 의사소통의 결함 외에 몇 가지 문제행동을 나타내기도 하는 데 과다행동이
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자폐아란
Ⅲ. 자폐아의 특성
1. 자폐아의 사회적 상호작용 특성
2. 자폐아의 의사소통 특성
3. 사회적 상호작용과 의사소통 발달
Ⅳ. 자폐아의 정서적 특성
Ⅴ. 자폐아 가정 지도의 필요성 및 부모의 중요성
1. 부모 역할의 변화
1) 자
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