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모델링, 역할연습, 예행연습을 적절히 활용하였다.
직면기술을 적절히 사용하였다.
집단 내 갈등 방지를 위한 집단의 규칙을 개발하고 유지하도록 원조하였다.
갈등해결에 필요한 기술 개발을 원조하였다. 가출청소년을 위한 프로그램
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대인관계와 집단관계를 더욱 철저히 이해하고, 집단의
사기(士氣)를 중시하는 방향으로 관심의 초점이 바뀌게 되었다.
3) 인간자원론적 관점 : 자아실현적 인간
인간을 사회적 존재라는 입장에서 고찰한 인간관계론은 조직에서 구성원의
사기
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인간의 삶』, 서울: 한국출판사, 2021.
이수정, 『성교육의 이론과 실제』, 서울: 청소년연구원, 2019.
박민호, 『발달심리학의 이해』, 서울: 한국교육출판, 2020.
정윤미, 『유아기와 청소년기의 성 발달 연구』, 부산: 동아대학교 출판부, 2018.
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학교 대학원.
4. 노혁(2010), 청소년복지론, 교육과학사.
5. 박소연(2008), 청소년문화와 정보윤리교육의 중요성(올바른 사이버문화 형성과 관련하여), 동아대학교 교육대학원.
6. 오영희(2006), 청소년의 사이버문화와 학습태도, 대인관계 및 소비행
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가족의 경우에는 가족 간의 폐쇄성을 강화시키고 서로간의 갈등을 초래하기 쉽다.
그런가 하면 가정에서의 대화가 많고, 편한 대화상대가 있는 가정에서는 인터넷을 적게 사용한다. 결론적으로 인터넷은 가족관계에서 이중적인 역할을 한다.
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인간 환경/한울아카데미 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행동주의 학습의 원리
1. 반복 연습
2. 강화
3. 일반화와 변별
Ⅲ. 행동주의의 학습관 및 이론적 가정
1. 행동주의의 학습관
2. 행동주의의 이론적 가정
Ⅳ. 행동주의 이론의 대표 학자
1.
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청소년복지론. 서울: 청록출판사
- 이용교(2006). 디지털 청소년복지. 서울: 인간과 복지
- 윤철수 외(2008). 사회복지개론. 서울: 학지사
- 국가청소년위원회(2007). 청소년백서
- 조성연 외(2008). 청소년복지론. 서울: 학지사 Ⅰ. 학교폭력의 개념
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인간발달이론(인지발달이론)
1. 인습이전 수준
1) 1단계 : 벌과 복종 지향
2) 2단계 : 개인적 보상 지향
2. 인습 수준
1) 3단계 : 대인관계 조화 지향
2) 4단계 : 법과 질서 지향
3. 인습이후 수준
1) 5단계 : 사회계약정신 지향
2) 6단계 : 보편적
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대인관계를 형성하기 위해서 어떻게 대화를 하면 좋을까를 고민하면서 다음 순서에 따라 대화를 새롭게 구성해보기 바랍니다.
1) 상대(예: 가족, 친구, 지인 등)와의 대화를 간단히 소개
2) 교재 3장에 나오는 대인관계기술을 기본적으로 활용
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대인관계를 형성하기 위해서 어떻게 대화를 하면 좋을까를 고민하면서 다음 순서에 따라 대화를 새롭게 구성해보기 바랍니다.
1) 상대(예: 가족, 친구, 지인 등)와의 대화를 간단히 소개
2) 교재 3장에 나오는 대인관계기술을 기본적으로 활용
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