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발달단계이론을 이용해 교육적 시사점을 설명했다.
3. 결론
성격이란 모호한 부분이 많고 끊임없이 변화하기 때문에 자기 자신도 어떤 성격을 지니고 있는지 확실하게 알지 못한다. 하지만 인간은 인생을 살아오면서 자신의 성격을 끊임없이
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발달특징 및 발달과업
I. 학자들에 따른 청년기의 발달과업
1. Levinson의 청년기 발달과업
2. Erikson의 청년기 발달과업
3. Havighust의 발달과업
4. Piaget의 발달과업
II. 청년기 발달특징 및 발달과업
1. 신체적 발달
2. 인지발달
3. 정서
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또래의 강화와 모델링
II. 또래집단의 규준적 기능
C. 또래관계의 발달
I. 영아기의 또래관계
II. 유아기의 또래관계
III. 아동기, 청소년기의 또래관계
IV. 또래관계에 대한 부모의 영향
D. 또래수용과 인기도
E. 우정
* 참고문헌
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인간행동과 사회환경, 창지사 2013 1. 학령전기의 특징
2. 신체적 발달
3. 인지발달
(1) 직관적 사고
(2) 보존개념 획득을 어렵게 하는 학령전기의 인지적 특성
① 직관적 사고
② 중심화(집중성, concentration)
③ 비가역
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함)
3. 통합형
VII. 성격의 방어
1. 해리
2. 병렬적 왜곡
3. 승화
VIII. 성격발달
1. 유아기
2. 아동기
3. 소년기
4. 청소년 전기
5. 청소년 중기
6. 청소년 후기
7. 성인기
IX. 설리반이 주장한 치료자의 역할과 기능
* 참고문헌
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. New York: Guilford Press. 89114쪽.ISBN1572300876.
-https://1boon.kakao.com/maxim/0570 1. 서론
2. 본론
(1) 로렌츠(Lorenz)의 각인이론과 보울비(Bowlby)의 애착이론의 사례와 두 이론의 특성
(2) 유아기 자아개념 및 자아존중감 발달
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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사회성 발달의 기초
울기 / 응시하기 / 미소짓기 / 옹알이 / 모방하기 / 애착행동
4. 사회성 발달에 대한 견해
1) 에릭슨의 견해 - 『아동기와 사회』
4번째 단계 - 근면성대 열등감 (industry vs. interiority)
이단계에서, 아동의 위험이란 ‘부적절함’
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기인했다는 의심이 들 경우에는 인내심을 가져야한다. 개인에 따라 정체성 지위가 다르다는 사실을 유념해야 한다. 권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 104-112p, 학지사, 2011.
3. 결론
지금까지 콜버그의 도덕성 발달단계 이론과 에릭슨의 성격
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아동중기((5,6세∼12세 또는 13세), 청년기(12,13∼18세), 성인초기(18세∼35세), 성인중기(35세∼60세), 성인후기(60세 이후)
* 작업치료과정에서 문제해결을 위해 프로그램이나 서비스를 고안할 때 발달단계에 입각해서 접근한다.
* 인간발달이란 사
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발달이론
I. Kohlberg 이론의 특성
II. 도덕성 발달단계
1. 전인습적 수준
- 1단계 : 처벌과 복종지향의 도덕
- 2단계 : 상대적 쾌락주의
2. 인습적 수준
- 3단계 : 착한 소년소녀지향의 도덕
- 4단계 : 법과 사회질서 지향의 도덕
3. 후
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