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의의를 가지게 된다. 염상섭의 『두 파산』을 통한 한국현대소설 교육의 실제
1 .서론
2.본론
2.1. 작품읽기
2.1.1. 염상섭의 작품경향과『두 파산』
2.1.2 『두 파산』의 두 인물 분석
2.2. 교수․학습 계획안 짜기
2.2.1. 수업시나리
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학습(교육, 수업)의 수준별교육과정
1. 교육 과정의 구성
2. 수준별 교육 과정의 운영 방법
3. 수준별 교육 과정의 시간 배당
Ⅳ. 사회과학습(교육, 수업)의 교수학습정보활용
1. 교수?학습정보 활용의 의의 및 방법
2. 교수?학습정보 활용을
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표현일수록 담화의 장면에 의존적이므로 중의적인 표현을 두고 어떤 의미로 쓰였는지 알려면 장면을 생각해보는 것이 효과적이다. 장면에 따라 비언어, 반언어 등이 어떻게 드러날지 생각해보고 실제로 표현해보도록 하고 있다.
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방법을 말할 수 있는가？
- 묘사의 방법을 이용하여 인물을 묘사할 수 있는가？
- 묘사가 필요한 다양한 상황에서 묘사의 방법을 활용하는가？
문제해결단계
문제해결단계
학습활동 후
발문
발문, 관찰
관찰
5. 판서계획
둘째-2. 자연과 더불어
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학습
내용 정리하기
형성평가
차시예고
◎ 학습정리
글을 실감나게 읽는 방법에 대해 이야기해 봅시다.
<판서계획>
- 문장 부호에 맞게 읽는다.
- 인물에 맞게 읽는다.
- 장면을 떠올리며 읽는다.
- 말하듯이 자연스럽게 읽는 다.
◎ 형성
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방향
2) 대단원 학습 목표
2. 대단원 지도 계획
3. 대단원 평가 계획
Ⅲ. 본시 수업 관련 주요 학습 방법과 교수, 학습 방향
1) 본시 학습 목표, 교육 과정의 근거 내용
2)기타 준비 사항 및 지도상의 유의점 점검
Ⅳ. 본시 수업 지도안
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인물의 대사 및 행동이 희곡의 내용 및 주제에 적합하게 이루어졌는가?
종합 평가
2. 연극을 보며 느낀 점을 말하여 보자. ◀ 교재관 ▶
◁ 단원의 개관▷
◁ 단원 학습 목표 ▷
◀ 학생관 ▶
◀ 지도관 ▶
◀ 단원 지도 계획 ▶
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(2000) 한국소설사, 문학동네
이상섭(2001) 문학비평 용어사전, 민음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 태평천하의 소설적 위치
Ⅲ. 교과서 속 태평천하
1. 디딤돌 문학(하)
2. 교학사 문학(하)
Ⅳ. 학습의 중점 및 의의
Ⅴ. 결론
<참고문헌>
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학습자가 더 깊은 사고를 할 수 있고와 올바른 문학적 소양을 갖출 수 있게 도와주어야 할 것이다. -이효석의 <메밀꽃 필 무렵>과 김승옥의 <무진기행>을
중심으로한 인물분석을 통한 소설 교육의 방법 제시-
Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
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인물사 조사
드미 포인트
코르드 발레
빠드되
리프팅
2
단원의 형성 평가
단원 학습 목표 확인
지도 교사에 따라 생략할 수 있다.
1
학습 지도안
결제
교생
지도교사
주임
교감
교장
■ 무용과 교수-학습 지도안2 학년: 지도교생 김정미
①
단원
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