|
활용하거나 별도의 시간을 확보하여 운영할 수 있다. 심화학습은 조사, 발표, 토의, 협동학습 중심으로 운영하고, 보충 학습은 학생들의 수준에 따른 개별 지도 중심으로 운영한다. 교과별로 교육과정에 특별히 언급된 경우를 제외하고는 심
|
|
|
교육학)
1. 임용고시 안내
(1) 실시원리
(2) 채용방법
(3) 전형방법
2. 교육학 개관 및 경향
(1) 년도별 기출문항수 - 표 제시, 원그래프
(2) 교육학 출제경향
3. 영역별 기출문제 분석 및 경향
(1) 영역별 기출문제 분석표..
(2) 영역별 기출문항
|
|
|
교육 사례 – 도식(Shema)
4. 비고츠키의 이론을 교육실제에 적용하는 사례
1) 근접발달영역(ZPD)의 사례
2) 비계설정(scaffolding)의 사례
3) 근접발달영역과 비계설정을 통한 부적응아 지도 사례
4) 근접발달영역과 협동학습
5. 시사점
Ⅲ
|
|
|
교육학 신론, 서울: 문음사.
강옥기 외 (2012) 수학교육학 신서, 서울: 교우사.
김진호, 김상미 (2013) 구성주의 입장에서 보는 학습자 중심의 수학 교수/학습, 구성주의와한국 수학교육, 서울: 경문사.
김경희나귀옥(2004). 유아수학교육에 있어서
|
|
|
학습법
1. 개 념
2. 완전학습을 위한 수업전개
◎ 메타플랜
1. 메타플랜이란?
2. 메타플랜 적용 이유
3. 메타플랜의 선택과 적용
4. 메타플랜 적용의 한계점
◎ 프로젝트법
◎ 협동학습
1. 기본원리
2
|
|
|
학습환경을 마련해 주고 있다.
결국, 미래 사회가 추구하는 바람직한 형태의 교육과 기술의 관계는 물리적?공간적 개념, 교육의 질과 서비스의 다양함, 협동학습체제, 그리고 지식의 창조를 가능하게 하는 것이다.
그러나 중요한 것은 기술이
|
|
|
를 거처야 한다. 이와 같은 자기 주도적 학습과 협동적 학습의 순환적 과정은 문제의 해결안이 도출될 때까지 계속된다(Ryan & Koschmann, 1994).
개별학습과 협동학습을 통해서 집단 구성원들간에 지식이 공유되고 나면 해결안을 도출하는데, 각 집
|
|
|
학습의 원리
1) 자기주도적 교수․학습의 원리
2) 협동학습의 원리
3) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제 원리
4) 안내자, 조언자로서의 교사역할
5) 구성주의적 평가관
4. 구성주의의 문제점
Ⅲ 결론-
|
|
|
있는 항목을 계발해야 한다. [목차]
1. 피아제와 비고츠키
2. 구성주의와 평가
3. 문제행동의 수정 및 생활지도
4. 자연주의 교육사상에 따른 인간중심 상담
5. 블록타임제
6. 준거지향평가와 규준지향평가
7. 콜버그의 도덕성 발달이론
|
|
|
활용될 수 있을 것이다.
자신의 능력 속도에 따른 학습 지원: 가상교육체제하에서는 전통 교실 환경에서와는 달리 자신의 능력에 맞는 학습 속도대로 학습할 수 있다. 가르치는 교수자 중심의 속도가 아닌 배우는 학생 중심의 속도를 허용함
|
|
메뉴펼치기
