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프로젝트 학습, 팀티칭, 정보통신기술 학습, 신문 활용교육, 마인드맵은 굳이 양분화 하자면 학습자 중심 교육에 속한다고 볼 수 있겠지만, 그 방법적인 면이 강조되는 학습방법이므로 학습 주체가 기준이 되는 이 분류에서 제외하였다.
4. 교
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교육의 문제점 및 개선방안에 관한 연구: 고등학교를 중심으로」
(동국대학교 교육대학원, 1991)
8. 김병찬, 「구성주의적 교사양성교육에 대한 질적 사례 연구」(서울대학교 대학원, 2002)
9. 재클린 브룩스 / 최근순 옮김 「구성주의 교수학습론
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교육과학사
▷ 박성택(1992), 문제해결학습의 재고, 서울 : 초등수학교육연구회
▷ 이무상 외(1997), 문제중심학습의 학습촉진 요인에 관한 연구, 한국의학교육, 제 9권 제 2호
▷ 임정훈(1999), 웹 기반 문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략
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학습력을 체계적으로 증진시켜 나가는 교육적 노력이 절실하다고 본다. 1.구성주의 이론개념
2.구성주의 학습이론의 시사점
3.구성주의 교육의 교수학습관
4.구성주의교수 - 학습방법
Ⅰ-문제 중심학습
Ⅱ-인지적 도제 교수법
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학습자 개인의 필요 및 상황에 푸시(push)형 맞춤 교육이 가능하다.
③지식 전달체제가 실시간으로 현장성 높게 변화한다. 다양한 네트워크와 다양한 송수신(단말기)이 가능하여 실시간의 현장성 높은 학습의 경험 및 실시간 협동학습 진행이
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성격심리학. 교육과학사 1. 청소년의 정의
2. 청소년기의 발달 특성
3. 청소년 발달에 따른 문제행동
4. 청소년기의 발달 과제
5. 청소년의 인간관계
6. 청소년과 사회
7. 청소년을 위한 교회교육
8. 후기
9. 참고문헌
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2학기 계
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1. 2학기 총계
105 1. 기본 방향
2. 교육 중점
3. 방법
가. 편성․운영
나. 교수․학습 방법
다. 유의점
라. 평가
4. 1-4학년 창의적 체험활동 편성․운영
가. 편성
다. 1～4학년 창의적 체험활동 운영
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문제해결력에 대한 평가는 문제 인식 → 자료 수집 → 자료와 지식을 활용하여 실제 문제를 창의적이고 비판적으로 해결해 나가는 능력을 파악하도록 하여야 한다. 따라서, 창의적 문제해결력에 대한 평가는 문제중심학습의 각 단계별 교사
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중심학습은 면대면의 교실상황에서 문제를 중심으로 하여 각자 개별로 그리고 협동으로 문제를 해결해 나가는 방법을 활용하기 때문에 시간과 공간에서 제약적일 수밖에 없었다. 그러나 네트워크의 발달은 인터넷을 도구로 이용하여 교육현
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학습자원과 상호작용적 매체 및 테크놀로지를 이용하여 포괄적인 교육적 맥락에서 학습자 중심의 학습을 증진시키기 위한 전략의 통합’이라고 규정한 바 있는데, 첨단정보통신공학의 산물인 인터넷의 활용은 이 같은 RBL 학습환경을 구축하
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