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의 핵심적 요소들이 포함되기는 하지만, 치료자는 내담자에게 지나치게 온화한 태도를 보이지 않기 위하여 절제한다.
이러한 치료자들이 수행해야 할 구체적인 기능과 역할은 내담자에게 치료방법을 강의 또는 설명하여 치료과정으로 끌어
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하여 가르쳐야 한다.
6) 자녀들의 성에 관한 질문에 당황하거나 회피해서는 안된다.
7) 경우에 따라서는 도움을 요청하는 것이 필요하다.
또한, 아이의 질문에 대답할 때도 몇가지 주의할 점이 잇다.
1) 아이의 발달단계를 고려하여 아이의 수준
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통하여 우리의 비효과적인 행동을 개선할 수 있는 동시에 긍정적인 피이드백을 통하여 특정행동을 계속 발달시킬 수 있기 때문이다. 그러므로 우리는 인간관계 개선에 도움을 받기 위하여 효과적으로 피이드백을 주고 받을 수 있는 능력을
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의적 의문의 시기로 돌아간다.
③ 단계에서 단계로의 이행이 문제이다. 대다수의 심리학자들은 도덕적 태도가 사회화의 산 물로 보는데, 그는 이에 동의하지 않고 도덕 발달은 문화교육의 결과가 아니고 아동의 자 발적 행동의 결과라고 한
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하는 것이 아니라 발달단계에 토대를 둔 학습을 진정한 학습이라고 하였다. 그러나 Vygotsky에게 있어서 학습은 가르침과 배움의 양 측면을 동시에 의미하는 것으로서 개인간 심리과정의 개인내 심리과정으로의 전환을 일으키는 인간간의 상호
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의 인간발달관을 보면 유전, 환경, 개인의 의지 이 삼자의 상호작용을 강조하고 있다.
둘째, 서양에서는 양적인 성장과 변화가 생의 전반부, 청년기까지의 발달에 초점을 맞추어 왔는데, 조선시대에 태내기에서 노년기까지의 발달단계를 상
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의 적용이 필요하다.
3)교실에서의 적용
⑴인지적 발달이론의 교실적용
*Piaget이론
-Piaget의 인지발달 단계론은 발달이 학습에 선행한다는 원리를 제공한다. 이것은 인간의 지적 발달순서와 인지구조의 발달수준에 맞춘 교육에 대한 심리적 기
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Erikson에 의한 친밀감이란 반드시 이성과의 결혼과 성적인 친밀만을 의미하는 것이 아니라 어느 정도까지의 사회적 친밀감(social intimacy)도 포함하고 있다. 직장에서 동료와의 인간적인 접촉을 통한 친밀감이 그 예이다.
⑦제7단계 : 생산성 대
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발달을 위한 평생교육
동양의 유교적 사상에서는 심리학에서 처럼 인간의 도덕적 성장이 아동기나 청소년기에 집중되어 표현되어 있기 보다는 30세 이후부터 70세까지의 도덕적 성숙도를 강조하고 있다. 평생교육적 의미를 자연스럽게 나타
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의 충족에
좌우된다고 주장
<출생후 초기>
아기의 자아가 어머니와의 관계에서 형성하는 신뢰감이 기틀이 된다고 주장
인간행동과 기능과 기초
원 욕
자아
아동의 성격발달에
미치는 영향
부 모
아동의 자아가 형성되는 심리역사적(p
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