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사회과교육학연구 제4 호, 2000)
· 이진석, “사회과 통합교육과정의 국내외 동향에 관한 연구”, 한국사회과교육학회(사회와교육, 1997)
· http://cc.kangwon.ac.kr/~yokang/ 통합의 개념과 필요성
통합에 대한 접근방식으로서 스트랜드 중심의 통
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통합교육과정이 관심을 끌어 왔다. 따라서 우리는 사회과의 통합교육과정이 보다 높은 교육적 효과를 얻기 위해 많은 노력을 기울여야 할 때임을 알아야 한다,
그에 따른 방안으로서 먼저 사회과의 내용 영역인 역사, 지리, 일반사회 중심의
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사회과(사회과교육)의 평가
사회과에서 무엇을 평가할 것인가의 목표가 문제가 된다. 사회과는 지리, 역사, 일반사회의 3개의 영역으로 구성되었으나, 현행 사회과 교육과정은 각각 구분되어 있지 않고 통합적으로 구성되었기 때문에 사회과
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사회(I)-사회과교육론, 형설출판사, 2002
교육부, 7차 사회과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
안천, 사회과교육론, 서울 교육과학사, 2006
양정현, 역사교육 사회과 통합의 논의와 역사교육
조병철, 사회과 교육의 이해, 문창사
차경수, 21
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사회문화 등의 사회과에서 사회문제를 중심으로 교육과정을 구성 할 때 가장 적합한 통합과정의 형태
(3) 스트랜드 중심의 통합: 스트랜드(strand)는 사회과교육의 영역에 있는 개념주제문제이슈일반화법칙가치 등과 관련하여 사회과에서 가르
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