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교육내용 선정의 구체적 원리
Ⅱ. 사회과 교육과정의 구성 원리
1. 사회과 내용구성의 여러 가지 차원
1) 거시적 조직과 미시적 조직
2) 수평적 조직과 수직적 조직
2. 사회과 교육과정의 수평적 조직
1) 스코프(Scope)
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근거한 교육프로그램 : 하이스코프 프로그램
(1) 개념
(2) 배경 및 역사
(3) 교육 목표
(4) 교육 내용
(5) 일과구성
(6) 환경구성
(7) 교사의 역할
(8) 평가
(9) 부모와 지역 사회의 역할
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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교육심리학의 이해, 학지사
번영계(2006) 교수학습이론의 이해, 학지사
박경희 외(2011) 몬테소리 교육의 이론과 실제, 공동체
강인애(2003) 우리 시대 구성주의, 문음사
권효숙 외(2006) 사회과 교육의 논리, 교육과학사
김무길(2005) 구성주의와 듀
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교육과정의 지역화를 추구하고 있는 초등 사회과의 지역학습과는 달리, 중등 사회과에서는 지역화를 위한 자료 수집부터 내용 구성, 수업 진행, 야외 답사 및 평가에 이르기까지 학습을 위한 전반적 과제가 시도 교육청이나 학교 당국에 맡겨
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사회과 지역학습에서 지역의 의미탐색, 사회과 교육연구, 한국교원대학교 사회과 교육연구회
손일·전종한(2003) - 사회과 지역학습의 교재 개발에 관한 연구, 스트랜드 중심의 내용요소 선정과 조직 방안, 한국지리환경교육학회지
성숙희(2002)
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