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을 모두 충족할 새로운 선택지를 탐색하도록 자극했다는 점에서 긍정적 의미도 있었다. 에릭슨의 심리사회이론으로 보면, 토론 동아리 활동과 교내 대회 참여를 통해 다양한 사회적 역할을 실험하며 자아정체감을 강화하는 긍정적 성취가 나
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자아정체감 형성을 위한 교육프로그램 연구 : 집단상담과 DISC를 중심으로, 장로회 신학대학원 석사학위논문, 2014.
3. 결론
에릭슨, 레빈슨, 로에빙거는 생애발달에 대해 연구한 이들이다. 본 글은 이 세 명이 주장한 이론에 대해 다루었고, 각
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정체성을 형성할 수 있도록 돕는 사회적 시스템과 문화가 절실하다.
개인의 내적 성찰과 선택을 존중하는 교육, 다양한 직업 세계에 대한 체험 기회, 그리고 부모와 교사의 심리적 지지가 조화를 이룰 때, 청소년은 건강한 자아정체감을 형성
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경멸(disdain)을 경험하게 된다. 1. 신뢰감 대 불신감
2, 자율성 대 수치심과 의심
3. 주도성 대 죄의식
4、근면성 대 열등감
5, 자아정체감 대 정체감 혼미
6, 친밀성 대 고립성
7, 생산성 대 침체성
8, 자아통합 대 절망감
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자아정체감의 형성을 도울 수 있는 방법.hwp
3. 자아정체감의 의미.hwp
4. 청소년과 청소년기의 개념.hwp
5. 청소년기 문제대처방식 중 건강한 대처방식과 부적응적인 대처방식.hwp
6. 청소년기 자아정체성 형성의 중요성.hwp
7. 청소년기의 가장 중
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성 출판부
송명자, 발달심리학, 학지사, 2006
장휘숙, 전생애 발달심리학-인간발달, 박영사, 2004
Crain William C, 서봉연 역, 발달의 이론, 중앙적성출판부, 1983 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 에릭슨의 생애
Ⅲ. 에릭슨 심리사회적발달이론의 자아정체감 정
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자아정체감
1. 심리, 사회적 정체감(객관적 측면)
2. 개별적 정체감(주관적 측면)
1) 개인적 정체감
2) 자아정체감
Ⅳ. 에릭슨 심리사회적발달이론의 성격발달단계
1. 1단계 ; 신뢰감 대 불신감(trust vs. distrust)
2. 2단계 ; 자율성 대 수치감(aut
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성 대 수치심 : 의지력)
3. 유희기(주도성 대 죄의식- 목적)
4. 학령기(근면성 대 열등감 : 능력)
5. 청소년기(자아정체감 대 자아정체감 혼란 : 성실성)
6. 성인기(친밀성 대 고립감 : 사랑)
7. 장년기(생산성 대 침체성 : 관심, 배려)
8. 노인기(
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성 교육의 중요성을 강조하고 있다고 볼 수 있다.
참고문헌
이민규(2001). 현대생활의 적용과 정신건강. 교육과학사.
백욱인(1996). 디지털혁명과 일상생활. 문화과학.
류영제(2002). 청소년의 대중스타 우상화와 자아정체감의 관계 연구. 인하대학
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성취할 수 있도록 가정, 학교, 사회에서 도울 수 있는 방법에 대해서 자신의 견해를 기술해 보았다. 청소년기의 특징을 살펴보면, 다양한 발달과업이 제시되어 있는데, 특히 자아정체감의 발현과 사회성 발달이 이 시기 가장 중요한 발달과업
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