|
성 대 죄악감
4) 학동기(5, 6세부터 사춘기가 시작될 무렵까지) : 근면 대 열등감
5) 청년기(12세부터 18세 무렵까지) : 자아정체감 대 역할혼미
6) 성인전기(18세부터 25세 무렵까지) : 친밀성 대 고립
7) 성인기(20세부터 50세 무렵까지) : 생
|
|
|
정체성유지를 위한 대응양식. 박사학위논문. 서울대학교 일반대학원.
성진숙(2009). 평생교육 여성학습자의 자기효능감 분석. 석사학위논문. 이화여자대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육이란
2. 30~40대 주부들의 특징
|
|
|
자아정체감 발달과정에 대한 Erikson의 이론과 설명
1. 자아정체감의 의미
2. 자아정체감 이론의 특징
1)심리ㆍ사회적 발달이론
2)점성론
3. 청소년기의 정체감 위기와 정체감 형성
1)청소년기의 정체감 위기
2)청소년기의 정체감 형성
(
|
|
|
정체성에 대한 자기 경험과 생각을 말하기(어떤 과정을 통해 성정체성 혼란을 경험하게 되었는지, 성정체성 혼란을 극복할 수 있는 방법에 대해 토론하기)
▶ 긍정적 자아정체감을 형성하지 못한 학생이 자살을 하게 되며, 자살충동에서 벗어
|
|
|
로 생각하여 현실도피 수단으로서 자살을 선택한다는 것이다.
청소년의 자아정체감 형성 문제는 이렇게 청소년이 나타내는 문제 성향에도 많은 영향을 미치고 있다는 것을 알 수 있는 기사자료였다.
V. 결론
최근 청소년들에게 생명의 존엄
|
|
|
성진(명예교수), 박성진 저, 교육심리학, 한국방송통신대학교, 2014.
전혜진, 에릭슨의 발달단계 이론에 따른 4세 여아의 놀이치료에 나타난 놀이 분석, 숙명여자대학교 대학원, 2020.
정신실, 에릭슨의 자아정체성 개념의 재조명, 울산대학교 교
|
|
|
자아 정체감 확립
2) 자아 정체감 확립을 위해 구체적으로 어떤 방법을 활용할 수 있을지?
(1) 시간 조망 vs 혼돈
(2) 자아 확신 vs 무감각
(3) 역할실험 vs 부정적 정체성
(4) 성취기대 vs 과업마비
(5) 성정체성 vs 양성적
|
|
|
성취된 정체감\'을 이루기 위해 노력할 것이다. 이러한 노력을 통해 자신의 삶을 보다 주체적으로 설계하고, 만족스러운 삶을 살아갈 수 있을 것이라는 확신을 가진다.
5. 결론
자아정체감은 개인이 자신을 이해하고 삶의 방향을 설정하는 데
|
|
|
(에릭슨)의 이론적 배경
Ⅲ. 심리사회적발달이론(에릭슨)과 자아정체감
Ⅳ. 심리사회적발달이론(에릭슨)의 발달 과정
Ⅴ. 심리사회적발달이론(에릭슨)의 발달 내용
Ⅵ. 향후 심리사회적발달이론(에릭슨) 관련 제언
참고문헌
|
|
|
성장하게 된다.
2. 자아정체감 확립 프로그램의 목적
◇ 자아존중감을 높이는 데 있다.
◇ 삶의 주인은 나임을 자각하게 하는 데 있다.
◇ 이웃과 세상을 지각하고 교감을 높이는 데 있다.
3. 자아정체감 확립 프로그램의 활용
◇ 도덕교과, 재
|
|
메뉴펼치기
