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정 개선 및 올바른 방향 제시
3) 충분한 진로상담으로 학생 개인에 대하여 파악하여 진로결정에 도움
4) 많은 프로그램과 자료를 이용하여 학생들의 정확한 진로방향 제시
5) 교과담임은 교과관련 지도를 통하여 올바른 직업관을 계도
6) 특
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정영진(1994) : 청소년 사랑을 위한 부모교육, ‘94 교육자료, 전라남도 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년진로교육(진로지도)의 정의
Ⅲ. 청소년진로지도(진로지도)의 필요성
Ⅳ. 청소년진로지도(진로지도)의 내용
1. 자아 인식
2. 일의 세계
3. 일
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전문 기술을 적절히 사용하여 성원들을 적극적으로 참여하도록 이끈다.
-전문가나 자원교사를 다양하게 활용한다. 1. 지역아동센터의 정의
2. 지역아동센터의 발생과정
3. 지역아동센터의 운영목적
4. 지역아동센터의 기능
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자아정체감, 사회적 지지 및 이상균, 이학교생활 적응의 관계, 충북대교육연구논문 4, 47∼75p
◇ 상균, 중학생 또래 따돌림(왕따)의 예측요인, 한국사회복지학 37호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 왕따(집단따돌림)의 정의
1. 왕따의 정의
2. 왕따란 용어
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정 자녀교육의 전망에 관한 연구 - 우찌다 마사끼, 선문대학교 신학대학원, 2006
국제결혼과 다문화가정의 현실: 상담사례를 중심으로 - 이인경, 2005
국내 여성 결혼이민자의 사회복지 실태 - 설동훈, 2005
국제결혼 이주여성 실태조사 및 보건,
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청소년기 중심의 사고로 생각하고 여가프로그램을 개발하고 여가정책을 펼치며, 아동과 청소년이 배제되지 않는 활동이 이루어져야 한다는 것이다.
■ 참고문헌
김홍록. “청소년의 여가활동을 위한 복지정책 방안에 관한연구”. 「한국여
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자아 이론
ⅰ. 도덕적 자아의 개념과 이론의 발전
ⅱ. 도덕적 자아 이론의 분화
Ⅲ. 도덕적 자아 이론의 사례와 분석
ⅰ. 청소년기의 도덕적 정체성 형성 사례
ⅱ. 특질이론의 사례
ⅲ. 사회인지이론의 사례
Ⅳ. 도덕적 자아 이론과
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정담미디어
[신문]
세계일보 2012. 08. 06 오후 10:55 임순기 전남해남시
세계일보 2012. 01. 09 오후 11:43 김은진기자 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년기의 정의
2. 청소년기의 심리적 특징과 변화
1) 정체성
(1) 자아 정체성
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프로그램을 제공하여 워크 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 이론적 고찰
1. Leadership의 정의
2. 청소년 리더십 프로그램의 기본방향
3. 청소년 리더십 요인에 관한 이론적 탐색
Ⅲ. 프로그램 진행
1. 프로그램 계획표
2. 단계별 진행내
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정평가지
프로그램 평가
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참석률
학생활동일지
복지사진행
과정평가지
프로그램 만족도
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참석률
학생활동일지
복지사진행
과정평가지
Ⅲ. 결 론
앞에서 언급했듯이 청소년기는 자아가 성숙되는 과정이기 때문에 정체성을 확립하는
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