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학습)의 정의
Ⅲ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 도입배경
Ⅳ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 쟁점
1. 수준별 교육과정의 기본 유형의 적절성 문제
2. 수준을 달리한다는 것의 의미
3. 수준별 교육과정의 효과에 대한 경험적
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학습력 향상이나 창의적 인재양성 등의 문제에 대한 처방적 조치로 간주되고 있는 것이다.
이러한 관점은, 자기주도 학습은 그 본질이 어디까지나 학습에 있다는 점을 간과하고 있는 것이다. 자기주도 학습을 새롭게 바라보아야 하는 필요성
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학습의 활성화를 통한 인성 계발
가. 마음대조 일기쓰기
나. 생활 요가와 생활 명상
다. 전 가족 체육활동
라. 독서 생활의 활성화
마. 노래방 운영과 악기 연주
바. 초청특강
사. 전체 모임의 활성화
아. 건강한 여가시간 활용의
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시간 배당 기준에 제시된 교과별 연간 수업 시간수의 기본 학습 내용을 중심으로 편성운영한다.
심화 학습과 보충 학습도 기본 학습과 함께 이루어지도록 하고, 필요한 경우 재량 활동 등 별도의 시간을 확보하여 심화보충 학습을 실시한다.
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자율, 그리고 교육. 계명대학교 출판부.
신중식 (1999). 학교 조직 발전론. 국민대학교 출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수학습의 원리
2. 교수학습의 원리인 놀이중심의 원리
3. 교수학습의 원리인 생활중심의 원리
4. 교수학습의 원리인
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필요성
2) 스크랩하기
3. 신문 학습지
1) 필요성
2) 신문 학습지로 토의 훈련하기
4. 토의의 기초 훈련
5. 신문을 통한 토론 훈련 방법
Ⅶ. 신문활용교육(NIE, 신문활용학습)의 기대효과
1. 학교의 기대효과
2. 신문사의 기대효과
3. 지역사
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학습을 추구한다. 이러한 인본주의 학습이론은 학습자 경험과 자기주도성을 강조하는 성인 학습이론의 토대가 된다는 점에서 큰 의미를 찾아볼 수 있다.
마지막으로 구성주의 학습이론에서 학습은 기본적으로 인간은 자신이 사는 사회, 문화
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시간으로 시간이 많이 소요됨으로 학기별 1회씩 두 번, 각각 2차시에 걸쳐 실시하였다. 학생들의 부담을 최소로 줄여주는 의미에서 1학기 기말고사가 끝난 7월과, 여름방학 이후 9월에 실행하였다. 6개 모둠이 모두 가치 갈등 학습 주제를 가지
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학습지도
1. 역사영역의 학습지도 특성 및 원리
1) 학습 목표?내용?방법의 통일 원리
2) 동태화와 구조화의 지도원리
3) 민중성과 사회성의 지도원리
4) 민족성?세계성의 지도원리
5) 자율적 탐구의 지도원리
2. 역사영역의 학습지도 방법
1)
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학습(수업)의 환경
1. 구성의 방향
2. 구성 절차
3. 교실 환경 구성
4. 복도 ‘자율 종합 학습장’ 조성
Ⅲ. 활동중심학습(수업)의 장점
1. 흥미를 유발한다
2. 흥미가 적은 학생을 학습의 장으로 끌어들일 수 있다
3. 학습 개념이 오래 지속
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