|
의미한다. 몬테소리는 영유아의 학습 요구를 충족시켜주는 환경을 조성하고 민감기 마다 영유아가 요구하는 것에 부합되는 환경을 제공하면 영유아는 습득할 때까지 스스로 반복 연습한다.
(3) 교육내용 :
몬테소리 프로그램은 유아 자신에
|
|
|
형태
2. 현재 중 고등학교에서 실시하고 있는 교내 자율 장학의 모습
3. 교내장학의 효과와 문제점
4. 외국의 학교에서 실시하고 있는 장학의 실태.
Ⅲ. 결론
1. 해결방안 및 개선책
2. 맺음말.
※별첨부록(수업 참관록 양식 첨부)
|
|
|
학습 사례, Multimedia-Assisted Language Learning Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 정의
Ⅲ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 운영 기초
1. 획일성과 다양성
2. 타율성과 자율성
3. 책임성과 책무성
Ⅳ. 학습자중심교육(학생중
|
|
|
학습지도
1. 역사영역의 학습지도 특성 및 원리
1) 학습 목표?내용?방법의 통일 원리
2) 동태화와 구조화의 지도원리
3) 민중성과 사회성의 지도원리
4) 민족성?세계성의 지도원리
5) 자율적 탐구의 지도원리
2. 역사영역의 학습지도 방법
1)
|
|
|
학습활동에 맞는 장소를 선정하였나?
평가
·다양한 영역, 방법으로 평가가 실행되고 있나?
기타 Ⅰ. 시작하며
Ⅱ. 수업관찰의 의미
1. 수업관찰의 중요성
2. 수업관찰의 목적
3. 수업관찰의 기본 전제
4. 수업관찰의 유의점
Ⅲ.
|
|
|
학습의 주체가 되어 자율적으로 학습에 필요한 자료나 정보의 이해분석적용활용할 수 있는 능력을 신장시킬 수 있는 방안을 깊이 있게 강구하여야 한다. 그리고 학습 방법탐구 방법활용 방법 등의 내용에 있어서도 기초 한자를 소화하기에만
|
|
|
학습
Ⅶ. 교사정보소양교육(교원정보소양교육)과 평가문항개발
1. 문항 개발의 방향과 절차
2. 문항 개발을 위한 정보소양의 개념 체계
1) 지식 탐색
2) 높은 생산성
3) 학습 자율성
4) 집단의 일원으로서의 수행
5) 정보 사용의 책무성
|
|
|
학습이 가능
2. 완전 숙달 개념
3. 성과/결과 지향적 장치
4. 학생에 대한 높은 학업성취 기대
5. 준거 지향 사정
6. 자료수집과 피드백
7. 지원적 교육풍토
=> 자율적인 학교경영을 위한 제도적 장치들은 자료수집과 피드백, 지속적인 계획, 학
|
|
|
학습, 도덕교육)의 내용
1. 내용 선정의 원칙
2. 내용의 조직
Ⅶ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 유의점
1. 짧은 시간 안에 너무 많은 것을 이해시키려는 생각에서 벗어나야 한다
2. 도덕 및 생활의 길잡이 교과서에 나오는 모든 내용을 가르
|
|
|
학습과 상담, 교육과학사
최경숙 외(2010) 발달심리학, 교문사
김선아 외(2012) 인간행동과 사회환경, 학지사
김영호 외(2011) 인간행동과 사회환경, 양서원
정옥분 저(2004) 발달심리학, 학지사
정옥분 저(2001) 성인발달과 노화, 교육과학사
권두승
|
|
메뉴펼치기
