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학습. 2015.10.19:미간행 서울대 특강원고
강대중(2015). Life and Learning of Korean Artists and Craftsmen. Routledge. p.142에서 재인용.
박철홍(2003). 경험의 창조적 재연으로서 학습의 의미, 아시아교육연구 4권 2호. Vol.4, No.2, p.169-191.
정수남 외(2012), ‘청춘’밖
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학습을 통한 개별·협력 학습력 신장, 시범학교 보고서
○ 무안북중학교(2000), 수준별 교육과정 운영을 통한 자기주도적 학습력 신장 운영보고서
○ 신세호(1989), 학습지도의 과제와 학습개별화의 필요성, 서울특별시교육연구원, 교원연수도서
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학습 동기의 유발
3. 해결 방법의 파악
4. 학습자의 적극적인 태도
5. 자력 해결이 가능한 학습 과제
6. 인정과 격려의 평가
Ⅴ. 자기주도적학습력 신장을 위한 학습형태
1. 자기 주도 학습(self-directed learning)
2. 자율 학습(자주 학습)
3. 문
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그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 대상자의 직무스트레스 예방에 대한 보건교육의 설계
5. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 대상자의 직무스트레스 예방에 대한 한 시간 분량의 보건교육 학습지도계획서
Ⅲ. 결 론
IV. 참고문헌
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학습이 필요하다. 자기주도학습은 그 과정에서 학습자가 자신의 학습 목표를 설정하고, 학습 계획을 수립하며, 실행과 평가를 반복하는 자율적이고 체계적인 활동이다.
본 글에서는 자기주도학습의 개념과 필요성, 의의를 고찰하고, 나의 실
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. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유엔아동권리협약의 4대원칙과 권리
1) 유엔아동권리협약의 4대원칙
2) 유엔아동권리협약의 권리
2. 아동의 놀권리와 학습권
1) 아동의 놀권리
2) 아동의 학습권
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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아침에 형성되는 것이 아니라 끊임없는 교수학습 이론 연마를 통하여 얻을 수 있다.
Ⅱ. 교수학습이론의 의미
- 공통적인 개념이 내포되어 있고 다만 강조점이 다를 뿐이다.
- 누구를 교육의 주체로 보는가에 따라서 [수업] [교수]는 교사가
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학습의 특성
Ⅱ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 발달
Ⅲ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 접근방향
Ⅳ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 원칙
1. 학습에 관한 아동의 책임감
2. 실수의 수용
3. 의미의 강조
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학습의 수학과 교육(수학교육)
1. ‘틀린 문제 모음 게시판’ 운영
1) 운영의 필요성
2) 게시 방법
3) 게시판의 위치
4) 게시물의 종류
5) 게시 대상
2. 아침 10분 소집단별 자랑 시간 운영
1) 목적
2) 운영시기
3) 발표 내용
4) 소집단별 발표
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학습 참여율을 제고하기 위해서 다양한 학습결과를 폭넓게 인정하고, 평가인정의 신뢰성, 타당성을 높일 수 있는 질 관리체제의 확보가 필요하다. 이러 의미에서 학점은행제의 지속적인 개선 및 질 관리가 필요하다.
7. e-Learning 참여 확대방안
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