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발달이 늦되기는 하지만, 개인별로 기질과 환경에 따라 특유의 개성과 기호를 갖는다는 것을 염두에 두고 대하는 자세가 필요하다. 다운아동 뿐 아니라 대부분 정신지체 아동들은 인성면에서 프로이드가 말한 본능(Id)은 비장애아와 유사하게
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아동지도방법 연재 내용
이천세(1987). 조작적 행동분석기법에 의한 자폐증아의 언어훈련. 대구대학교대학원 박사학위 논문.
조광순(1999). 문제행동의 진단:기능분석. 제2회 이화특수교육연수회. pp. 43～54.
한국교육개발원(1993). 행동장애 학생
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5. 통합교육 프로그램
Ⅳ. 장애아 부모교육
1. 장애아 부모교육의 필요성
2. 부모의 심리적 적응과정
3. 부모의 바람직한 태도
4. 부모교육의 방법
Ⅴ. 유아특수교육의 문제점 및 해결방안
Ⅶ. 맺는 말
※ 참 고 문 헌
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장애가족
1. 장애가족에 대해서..
2. 장애 아동가족 - ① 말아톤/진호야 사랑해/부모님 전상서(자폐아 아동)
② 각각의 공통점과 차이점
③ 매체 상에서의 장애 아동가족
④ 장애아동의 좋
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자폐아동, 나아가 장애아동이 적절한 교육을 받고 성장하기엔 부족하기 그지없다. 바람직한 특수 교육을 위해 어떤 점이 필요한지 다음에서 살펴보도록 한다.
우리 현실에서 특수 교육이 제대로 이루어지기 위해선 역시 특수교육 예산의 확
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아동을 찾는 부모와 부모를 찾른 아동
의 유전자를 분석하여 친자로 확인되는 경우 생활력(生活歷) 등을
비교하여 상봉을 추진한다.
· 퇴소아동에 대한 지원
퇴소아동에 대한 지원은 퇴소아동자립정착금 지원과 자립지원센터
운영으로 나누
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발달적, 행동적, 태도적인 측면에서 긍정적인 영향을 받게 될 것이다.
3. 통합교육의 발전 방향
(1)통합교육 실행을 위한 개념 성립
- 통합교육은 장애아동에게 제공되는 교육 서비스 중의 한 형태로 인식되어야 함
또한 통합교육은 특수교육의
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아동에 대한 규정에 맞추어져 있어, 장애아동이 적응하기에 불편한 점이 많다
* 아동특성에 맞추어 일반교실과 선택적으로 통합을 할 수 있다
* 교사의 개별적인 접근이 용이하다
* 안정적으로 교실에 적응할 수 있다
* 장애아동 발달정도 및
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장애 위험에 있는 학생들의 지원 문제
(4) 특수교사의 부족과 자원부족 (치료교실 및 기자재 부족, 공간부족)
(5) 특수아동의 학부모들의 피해의식으로 인한 이기적 행동
(6) 통합되어진 시간에 교육의 질을 어떻게 높여야 하나?
<참
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