|
장애아동이 온다고 손해보는 게 없었기 때문에 항의는 전혀 없었다. 장애아 부모들 쪽에서 항의가 좀 있었다. 나의 아이도 정상애들과 함께 교육하게 해달라, 아이들이 잘 지낼 수 있도록 시설을 갖춰달라는 요구가 많았다”고 회고했다. 학
|
|
|
아동의 발달에 가장 많은 영향을 미치는 부모에 대한 교육이 요구된다. 그리고 아동가정의 지원을 위한 상담사업, 보호가 필요한 아동을 위한 서비스 개발, 등 모든 아동이 전인적 측면에서 건전하게 성장할 수 있도록 종합적인 프로그램과
|
|
|
교육 관련과목 이수 여부에 따른 통합보육의 효과나 장벽에 대한 교사의 인식에서는 차이가 없었다.
5. 장애자녀 여부에 따른 통합보육에 대한 부모의 인식에 있어서는 장애자녀가 있는 부모들이 통합보육의 효과를 더 긍정적으로 인식하고
|
|
|
장애영유아 통합교육의 이론적 배경
Ⅲ. 장애영유아 통합교육에 관한 연구 동향
1. 장애아동에게 미치는 영향
2. 비 장애아동에게 미치는 영향
3. 부모의 태도
Ⅳ. 장애영유아 통합교육의 과제
1. 통합 관련 전문가의 책임의식 결여
|
|
|
장애를 지닌 아동의 누가적 기록이며 이는 보관되어야 한다. 교사는 이러한 프로그램을 공식화 하기 전에 회의에 참석할 준비를 해야 한다.
⑥ 부모나 보호자와 의견교환을 한다.
아동이 특수교육을 받아야 하는가의 여부를 평가하고, IEP를
|
|
|
장애 아동교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2). 일반적 교수적 접근
(1) 인지 훈련
(2) 직접교수
(3) 학습전략교수
3). 기초 교과 영역의 교수
4). 학습전략 교수-학습의 실제
5. 학습장애아의 부모의 역할
6. 학습장애아
|
|
|
best practice'으로 언급되고 있다.
- 장애유아는 나이가 어릴수록 인지, 언어, 적응행동 등에서 비장애아와의 발달 정도에 차이가 적으므로 조기의 통합교육이 실시될수록 더 큰 효과를 기대할 수 있다.
* 아동의 미래 교육에 미치는 영향의 측면
|
|
|
부모자녀관계의 변화
자녀양육에서 부모의 의사소통의 중요성
아동에게 안전한 환경
아동에게 생활기술 교육: 자급자족, 안전, 의사결정
부모기에 대한 보상과 요구
다양한 부모상황들: 한부모, 계부모, 입양부모, 장애아가족, 노부모부양가
|
|
|
프로그램을 진행하였다.
3. 학교연계 프로그램
학교연계프로그램은 새순프로그램을 수혜받고 있는 대상자가 학령기 아동임을 감안하여 학교 환경 내에서의 원활한 적응을 위하여 특수학급교사 간담회와 비장애 학생의 장애이해교육 프로그
|
|
|
장애유아 통합교육의 실태분석
2. 유아를 위한 발달에 적합한 실제 교육 프로그램원리와 장애아 교육내용
3. 장애아동 어린이집 적응을 위한 프로그램
4. 장애아동을 위한 일반유아 교육프로그램(장애아동을 위한 수정된 프로그램)
5.
|
|
메뉴펼치기
