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프로그램
아동의 타고난 지적능력과 재능이 정상발달을 앞선 영재아동은 보통의 발달수준을 고려한 일반보육프로그램으로는 어려워 따로 구성을 되어져야 한다. 영재아에 대한 정의는 아동기의 잠재적인 영재성을 감안한 환경이 매우 중요
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프로그램운영
특수학교의 학제, 교원 배치기준, 시설 등이 장애아동의 특성에 맞게 차별화 되어 있지 않다.
2) 장애아 교육 수혜율이 저조
3) 직업교육이 다양하게 제공되지 못함
4) 교원양성체제, 자격제도가 현장의 요구에 적합하지 않음
5)
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장애아동 교육
◐ 세계보건기구(WHO)의 장애 개념
1. 정의 및 분류
◐장애인복지법령(2005.1.1기준) <장애등급기준>
2. 원인
◐ 혈족 결혼 금기원인.
3. 출현율
4. 발견
5. 발달특성
6. 청각장애아동의 교육
7. 청각장애아동 교육의
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정신지체아(정신지체아동) 성교육의 방법
1. 강의식
2. 실물 경험들
3. 특별한 프로젝트
4. 역할놀이
5. 결정을 내리는 상황들
6. 질문?토의하기
7. 시청각 자료들
Ⅷ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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프로그램에서는 장애아동 부모와 가족을 위한 교육과정을 적절하고도 충실하게 운영하여야 한다. 장애아동의 가족들이 장애아동을 한 사람의 가족 구성원으로 긍정적으로 받아들이고 인정하는 것은 장애아동의 성장과 발달에 매우 중요하
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있도록 다양한 지도 방법, 중재 모델을 통해 적절한 교수 방법을 활용하여 자폐성 장애아의 행동을 조금 완하시킬 수 있도록 노력해야겠다. 1) 자폐성장애아의 특성
2) 각종 상황에서의 중재방법
3) 자폐성장애아를 지도하는 교사의 다짐
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내용을 찾아서 후에 전화나 서면으로 혹은 직접 만날 때 알려드리겠다고 말씀드 린다.
- 관련된 정보를 찾아 볼 수 있는 서적, 인터넷 사이트, 전문기관, 전문가 등을 소개해 준다.
② 장애아 부모 상담 시 주의해야 할 점
- 장애아 부모들은 심
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기능 향상과 파지 기능, 조작 기능에 향상을 가져온다는 결론과 여기서의 결과가 일치한다는 것을 알 수 있다.
참고문헌
◎ 김승국, 특수교육학개론, 양서원, 1989
◎ 김영환·김원경·이유훈·정동영, 발달 장애아의 지도 프로그램, 도서출판
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프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰 희생을 치르
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부모의 인식, 이화여자대학교 교육대학원 Contents
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 특수아교육의 개요
1) 개념
2) 목적과 의의
2. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)에 대한 논의
1) 개념
&
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