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교육부(2019). 장애인 등에 대한 특수교육법. 세종: 교육부.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 서울:학지사.
여광응 외 19인. 『특수아동의 심리학적 이해』, 서울: 학지사, 2005.
김미나(2012). 특수교사의 성격강점, 교사 효능감 및 직무스트레스
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부모훈련, 사회성 증짖 집단치료, 인지행동 치료)을 병행하는 것이다. 약물치료는 아동이 과제를 완성하게 하고, 주의를 집중하게 하여, 보다 조직화된 행동을 하도록 돕는다. 그러나 학습문제나 대인관계 문제, 정서적 장애 등은 제거하지 못
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장애아(지체부자유아)의 진로지도
Ⅵ. 외국 지체장애(지체부자유) 학교의 교육 사례
1. 일본
1) 학습곤란 학생에 대한 특례
2) 중복장애아에 대한 특례
2. 미국
3. 캐나다
1) 특수교육의 목표
2) 유의 사항
3) 실제적인 훈련 프로그램의 내
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부모들도 장애아동을 어떻게 양육해야 하는지를 모르는 경우도 많으므로 장애자녀에 대한 부모의 관심이 적정선을 유지하고 장애아동 보호 서비스 등의 지역 사회 서비스 프로그램의 강화가 요청된다.
둘째, 장애여성 취업이 남성의 45%밖에
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부모가정 부모가 분노감에서 벗어나 평온한 심리상태를 유지하고 미래에 대한 희망을 가질 수 있도록 하여 자아를 재발견할 수 있도록 함.
-프로그램개요
사 업 명
(세부사업별)
일 시
(기간)
장 소
대 상
추진할 내용
싱글맘을 위한
부모교육(
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프로그램이 정신지체아동의 운동·감각·언어·사회성 발달에 미치는 효과, 대구대 교육대학원
최영하·정창종(1990), 장애아의 감각 운동 지도, 대구대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아의 정의
Ⅲ. 정신지체아의 특징
Ⅳ. 정신지
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모교육 프로그램을 개발하여 실시함으로 부모의 자질 향상뿐만 아니라 동시에 교육적인 기능까지 향상시킬 수 있는 부모 교육 프로그램을 개발하여 부모교육을 형식적인 방법에서 비형식적인 방법과 병행하여 실시하여 유치원 생활주제 내
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프로그램 개발이 우선적으로 이루어져야 한다.
③ 부모-자녀간의 관계 회복
한부모가정은 일반가정에 비하여 부모와의 관계가 부족하므로, 가족기능을 위한 프로그램 개발과 부모자녀간의 관계 회복을 위한 프로그램 개발이 필요하다. 가족
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프로그램, 빈곤결손 가정 아동의 또래 괴롭힘 소거와 자아존중감 향상, 학교적응을 위한 사회성 강화 및 지지망 조성 프로그램
사회복지프로그램, 발달, 학업, 사회관계 기술 지원 등 통합적 접근을 통한 한부모 가정 아동의 학교, 사회 적응
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캠페인
III. 경제적 자립기회 확대
IV. 교육지원체계 강화
1. 6세 미만의 아동
2. 초등학생 자녀
3. 중/고등학생 자녀
V. 주거보장 강화
VI. 한부모가족을 위한 상담서비스 강화
VII. 한부모가족 아동 적응교육프로그램
* 참고문헌
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