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장애영유아를 위한 보육교사의 자격기준.
강주희 (2010). 장애전담 어린이집 교사의 직무 스트레스. 원광대학교 교육대학원 석사 학위 논문.
김승현, 원종례, 안의정(2021). 장애 영유아를 위한 예비보육교사의 사전실습 프로그램 모형 개발. 특
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프로그램의 또 다른 예는 인지적-사회적 학습교육과정이다. 인지적-사회적 학습 교육과정은 몇 가지 의미 있는 강점을 가지고 있다.
첫째, 교육과정은 매우 낮은 또래 사회적 지위를 가진 학령 전 장애유아를 위해 개발되었다.
둘째, 교육과
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교육이라는 말을 흔하게 접할 수 있다. 일반유아와 장애유아를 분리하던 기존의 교육에서 일반유아와 장
애유아가 함께 통합수업을 하는 교육이 요즘 추세이다. 과거에는 일반유아와 장애유아가 분리되어 교육하던 현실이
지극히 당연시 되
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교육이 장애아동에게 미치는 효과
2) 통합교육이 비 장애아동에게 미치는 효과
3. 통합교육의 활성화를 위한 필요조건
1) 장애아동의 준비
2) 일반아동의 태도
3) 교사 및 부모의 태도
4. 통합교육 시 문제점과 해결방안
Ⅲ. 결
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프로그램을 접목하는 것 등이다. 이 모두는 아동과 가족의 요구를 우선으로 하여 적절한 중재를 결정하므로 프로그램에 융통성이 있고 가정 중심 프로그램과 기관중심 프로그램의 장점을 반영할 수 있다.
5)통합교육 프로그램
장애 영·유아
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장애 자녀를 둔 부모의 역할에 대하여 정확히 숙지해야 한다. 또한 보육 시설에서 적용할 수 있는 다양한 부고 교육 프로그램을 소개하고, 이를 실행하여 부모를 도와야 한다. 보육교직원 통합정보/장애영유아를 위한 보육교사 표준교과개요
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장애유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대, 2017
이소현, 윤선아, 박현옥, 이효정, 이영선 저, 자폐성 장애 특성을 반영한 특수교육 프로그램 개발 연구, 인천광역시교육청, 2016
권소영 저, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발
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시간과 노력을 기울여야 효과를 얻을 수 있다.
넷째. 교사들이 적극적으로 통합교육과정 개발의 지식과 기술을 습득해야 한다.
다섯째. 학교 내외의 행정적 재정적 지원이 적극적으로 필요하다.
위와 같은 다섯 가지 사항과 장애에 대한 부정
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장애연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동지원이란
1) 긍정적 행동지원의 정의
2) 긍정적 행동지원의 특성
3) 긍정적 행동지원의 중재절차
2. 장애영유아의 문제행동을 사례로 들어 긍정적 행동지원 절차대로 제시
1) 1단계는 문
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선정하여 총체적 언어지도 접근법으로 활동 계획
1) 그림책 보고 읽기
3) 이야기 꾸미기
4) 노래 부르기
5) 미술활동
6) 역할놀이
7) 견학(현장학습)
8) 게임
3. 총체적 언어지도의 효과
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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