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정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2017
정대영, 특수교육학, 창지사, 2017
조윤경 외, 특수아 행동지도, 공동체, 2017
김동현 외, 특수교육학개론 장애영유아의 이해, 학지사, 2010
김범철 외, 국내 ADHD 아동·청소년 대상 신체활동 중재연구 동향 분
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장애아와 비 장애아는 구분되어야 할 존재가 아니다. 따라서 함께 성장하는 동반자적 자세를 교육함으로써 장애를 올바른 가치관으로 바라볼 수 있는 경험이 필요하며 유아기의 이러한 긍정적 경험으로 장애에 관한 사회적 편견과 선입견까
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시간을 가지고 관찰해야 한다는 것이다.
6. 우리 나라 유아특수교육의 실태 및 발전방향
1) 우리 나라 유아특수교육의 실태
우리 나라 유아특수교육의 실태에 대해서 정신지체부모연합회에서는 특수유치학교, 특수학교내에 설치된 유치부, 국
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교육 정책의 지표가 되어야 하겠다.
♣ 참고문헌 ♣
1. 교육부(1998). 특수학교 교육과정.
2. 국립특수교육원(1995). 발달장애아 조기교육의
이론과 지도방법.
3. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육.
도서출판 특수교육.
4. 이미선, 김경
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장애아동들이 가능한 한 그들이 다니는 교육기관에서 필요한 치료교육 서비스를 받을 수 있도록 치료교육 교사의 배치를 확대한다.
5) 부모 및 가족에 대한 지원
유아특수교육의 가족 참여 및 교육에 대한 프로그램이 필요하다. 영유아기는
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정서장애 학교의 유치부에서는 정서적 안정과 자기조절능력을 기르는데 주안점을 두어 편성한다.
(4). 시각, 청각, 지체부자유 학교 유치부는 유치원 교육과정의 각 영역에 제시된 Ⅰ수준, Ⅱ수준의 교육내용과 기본 교육과정을 장애유아의
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시설에 대해 장단점을 함께 이야기하면서 혼란스러움을 덜 수 있을 것이다.
참 고 문 헌
1. 장애아전담 보육시설의 보육프로그램 운영실태, 이주영, 인제대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
2. 영유아보육시설의 통합보육의 운영과 과제, 조
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또한 유아특수교육의 발전적 문제점을 살펴보면, 대부분의 유아특수교육기관은 도시에 소재하고 있고, 사립 의존도가 높으며, 특히 사설 교육기관의 대부분이 임대 건물에 입주하고 있는 것으로 나타났다. 한편, 학부모의 자녀 장애 발견 및
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장애유아를 적극적으로 지도하는 데 어려움을 준다고 하였다. 그래서 이러한 문제점을 예방하기 위해 부모님들께 장애유아를 중재 시 지도방법 등에 대한사항들을 기록하여 협조에 대한 동의서를 받아 특수교사들이 CCTV로 인해 예민하게 행
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유아특수교육대상자를 선장하는 기준을 별도록 마련해야 할 것이다.
셋째, 조기 통합교육을 활성화하기 위해 장애아동을 일반 유아교육기관에 배치하는 것을 최우선으로 하되, 성공적인 통합교육의 핵심 요인인 통합에 관한 긍정적 시각을
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