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장애(서번트 증후군)의 원인(유전적. 신경학적, 뇌의 구조적 문제)
(1) 유전적
(2) 신경학적
(3) 뇌의 구조적 문제
3) 장애(서번트 증후군)의 특성
4) 장애(서번트 증후군)의 교육방법
3. 주인공과 같은 장애를 지닌 영유아들에게 어떤 방법으
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장애를 예방하는 것이 목적이다.
넷째, 자체적인 독특한 서비스 전달방법을 지니고 있는 영역으로 장애 영유아와 부모들을 위한 교육 프로그램의 실시 방법이 다양하고 신축성이 있다.
다섯째, 교육과정과 학습활동에 우선순위를 두는 영역
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장애에 대한 지식수준 및 태도>. ≪아동간호학회지≫, Vol.15, 2009, pp383~391.
6. 이정은, 김춘경. <ADHD 성향 아동에 대한 부모와 초등학교 교사의 인식 비교연구>. ≪특수아동교육연구≫, Vol.12, 2010, pp233~254.
7.황현주. <유아교육기관에서 ADHD
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교육 Ⅰ. 장애인의 정의
Ⅱ. 장애의 범주
Ⅲ. 장애인의 유형별 특성
1. 지체장애
2. 뇌성마비
3. 소아마비
4. 절단
5. 근육디스트로피
6. 말초신경장애
7. 척수장애
8. 뇌졸중
9. 시각장애
10. 음성?언어기능장애
11. 청각장애
12. 정
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장애의 발달적 특징
1) 인지능력특성
2) 운동능력특성
2. 어린이집에서 지원할 수 있는 중재방안 - 협동적 조형활동
3. 학습자가 생각하는 청각장애 영유아의 발달을 위한 효과적인 중재 방법 - 총체적 언어지도
4. 시사점
Ⅲ. 결론
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유아는 의도적인 의사소통을 하기 시작한다.
언어전과 일어문 사용 단계에서 건청 아동은 의사소통 행위로 많은 몸짓을 사용한다.
청각장애 아동은 `6-36개월 동안 비음성적 의사소통 기술이 증가한다.
청각장애 유아들은 대부분 화용적 기능
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시키려고 하지 말라.
⑦ 어린이의 정서적인 문제를 잘 처리하여 주라.
⑧ 출산을 두려워하지 말라.
⑨ 장애가 야기된 원인을 캐지 말라.
이춘섭(1983)은 정신 지체아의 부모를 중심으로 바람직한 장애 유아 부모의 태도를 다 음과 같이 밝히고
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교육평가. 학지사
- 박화문 외(外)5명 공저(2002), 장애유아의 교육과 지도, 창지사
- 김유진, 정서행동장애 아동의 사회성과 부모 양육태도의 관계 연구, 가톨릭대학교 석사 학위논문, 2010.
- 조은진, 정서 행동장애 아동을 위한 난타 프로그램
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장애우 교육에 관한 이론조사
1) 장애우 교육이란 ?
2) 장애우 교육의 실태조사
① 장애우 관련도서
② 장애우 관련연구
3) 장애우 교육의 지향점 및 강조점
2. 장애우 교육관련 실제 활동 계획
유아사회교육에서 장애우 교육
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교육에 종사하는 전문가들은 부모들이 자녀의 청각장애를 받아들이고, 초기에 겪는 부정 공포 슬픔 분노 죄의식 등의 반작용을 극복하도록 도와야 한다.
신생아와 영유아에 대한 교육적 조치에는 언어와그 외의 여러 가지 기능을 신장시
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