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자폐아를 둔 한 초등교사의 생활백서를 읽으며 자폐아에 대한 편견과 오해를 많이 가지고 있음도 알게 되었다.
자폐 범주성 장애 아동에 해당 되는 유형별로 보이는 의사소통과 언어적 특성에 대해 알아보며 의사소통과 언어의 차이도 알게
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자폐범주성 장애 아동의 특성과 의사소통 어려움을 이해하고, 이를 극복하기 위한 다양한 지도 방법을 살펴보았다. 의사소통 지도 방법은 그림 통신 시스템(PECS), 사회적 이야기, 상호작용적인 놀이 치료, 언어 치료 등 다양한 형태로 제공될
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장애아 학부모의 특수교육 만족도, 우석대학교
○ 김지영(2007), 언어장애아 부모의 언어치료 서비스에 대한 인식조사, 대구대학교
○ 박용천 외 1명(2003), 감각운동이 자폐성 장애아의 상동행동에 미치는 효과, 한국특수체육학회
○ 신경아(2010
중증중복장애아 청각장애아, 언어장애아 자폐성장애아, 중증중복장애아, 언어장애아, 청각장애아, 자폐성장애아, 정신지체아, 지적장애아, 지체부자유아, 정신,
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1. 자폐스펙트럼장애 아동의 언어발달 특성
자폐스펙트럼장애(ASD)는 아동의 발달에 다양한 영향을 미치는 복합적인 신경 발달 장애로, 이 장애를 가진 아동은 언어 발달에서 여러 가지 독특한 특성을 나타냅니다. 이러한 특성은 아동의 의
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장애아동들이 사용하는 반향어는 자기중심적 말하기 기능과 상호작용의 기능의 강점을 지닌다. 따라서 교육적으로 반향어를 활용하여 자폐범주성 장애아동이 언어를 기능적으로 발전시킬 수 있도록 도움을 줄 필요가 있다. 자폐아동은 시각
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