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장애아동 교육의 궁극적인 목적은 아동이 실제 생활에서 필요한 기술을 습득하는 것에 있다. 활동프로그램 적용 방법은 영·유아 발달 진단·평가도구(KEDAS)와의 연계를 통해 영유아의 발달 상태를 진단하고 평가하는 것으로 시작되고, 이를
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정서적인 발달과 인지 발달에도 매우 중요하다.
조기교육의 효과는 조기에 실시하기만 하면 나타나는 것이 아니라 어떤 프로그램을 제공하느냐에 따라 다르다.
청각장애아의 조기 교육은 기본 생활 교육을 강조하고, 청각장애 유아의 요구
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시각장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교육방안
Ⅳ. 언어장애아
1. 정규학급에서의 지도
IV. 청각장애아
1. 구화적 접근
2. 독화(speech reading, lipreading)
3. 수화적 접근
4. 통
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장애 유아를 위한 궁극적인 교육 목표인 경제적이고 독립적 삶의 영위를 어렵게 한다. 그러므로 자폐범주성장애 유아에 대한 사회적 기술 혹은 사회적 상호작용을 증진 시킬 수 있는 효과적인 중재에 대한 새로운 방안의 모색은 어떠한 시대
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교육학, 심리학, 의학, 청각학 등의 종합적 진단
3. 청각장애 영유아의 조기 언어지도 조건
첫째 : 빠른 진단과 보장구 착용을 통한 교육 시작
둘째 : 유아가 적절하게 보장구를 수용하고 충분하게 사용할 수 있도록 교육
셋째 : 전문가, 가족이
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시에는 아동의 상호작용을 촉진할 수 있는 교육활동을 계획하는 것이 효과적이다.
5) 문제행동에 대한 관찰, 원인분석, 교정, 평가한다.
6) 장애유아는 유아교사가 가장 잘 다룰 수 있다.
장애유아를 이해할 수 있는 것은 결국 아동을 많이 접하
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교육. 서울: 학지사.
장역방·방명애(2018). 자폐성장애 학생의 내면화 문제와 외현화 문제에 대한 특수교사와 부모의 인식비교. 정서·행동장애연구.
구본경, 정경미. (2018). 자폐스펙트럼장애 영유아를 위한 집중적 조기행동개입 프로그램의 효
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장애 유아들과 함께 교육 받을 때 부정적인 영향을 받지 않으며, 오히려 주의 깊은 계획과 배려로 인하여 발달적, 행동적, 태도적인 측면에서 긍정적인 영향을 받을 수 있음.
3. 부모에게 미치는 영향
- 통합교육이 실시되기 시작한 초기에는
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시 읽기, 역할극, 놀이나 노래 등을 통하여 자신감을 향상시키는 가운데 교사, 치료사 및 부모는 인내심을 가지고 점진적인 치료 효과를 목표로 유창성 장애의 교육적 접근을 시도해야 한다.
3) 발성장애
발성장애의 치료는 두 가지 관점에서
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장애인이라는 이유로 어렸을 때부터 교육적으로 차별받고 있는 아동들이 많다. 또 그런 아이들이 자라서 어른이 되어서도 사회에 쉽게 적응하지 못하고 부정적인 시각으로 사회를 바라보게 되는 경우가 많다. 사실 나 역시도 과제를 하기 전
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