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교육과 장애아동 이해를 돕기 위해서 ‘장애인에 대한 인식과 예절’, ‘통합교육’에 대한 유인물을 제공하여 장애아동에 대한 긍정적이고 허용적인 마음을 가질 수 있도록 한다.
3) 역할분담협의
통합교과 지도, 학교행사, 일상생활에서 원
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인 교육으로 전문직업인으로서 기능을 개선시키려는 노력과 의지가 선행되어야 합니다.
장애인을 고용함으로써 일반인의 고용이 감소한다면 그 정책은 사회적으로 큰 의미가 없습니다. 완전고용의 상태 경우 재활프로그램에 의해 경쟁력을
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장애인 진로교육, 대구대학교 출판부
진로교육의 이론과 실제 - 교육과학사
최중옥 외(1997) - 특수아동의 이해와 지도·이론과 실제, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로지도(진로교육)의 개념
Ⅲ. 장애인진로지도(장애인진로교육)의 의미
Ⅳ.
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장애인이 근무하는 사업체의 직원들이 수화교육을 받을 수 있도록 필요한 도움을 제공한다.
④사후지도는 근무시간이 끝난 후에 하는 것을 원칙으로 한다.
⑤청각장애근로자의 이익을 우선적으로 고려한다.
⑥필요한 경우 자원봉사원을 활
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인을 위한 직업재활정책
우리나라에서 건청인들의 직업교육 및 취업과정은 초·중·고(인문, 실업)·대학을 졸업하고 전형을 거치거나 학교나 개인의 취업정보습득으로 이루어진다. 그러나 청각장애인들은 초·중·고 과정을 거쳐 주로 지도교
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교육과 직업재활의 상호 협력체제는 장애학생의 개개인의 특수한 욕구를 직업 세계로 전환이 원활히 이루어 지게하고 장애학생의 직업적인 잠재력을 극대화하는 데 큰 영향을 주어야 한다.
Ⅶ. 특수교육(장애인교육)의 문제점
① 장애유형
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교육진흥법, 동법시행령, 동법시행규칙에 의한다.
Ⅸ. 특수교육(장애인교육)과 현대사회
21세기와 특수교육-다르다는 개념이 차별(distinction)이 아닌 차이(difference)로 인정하고 이를 지원하는 사회
1. 장애아동 가족의 적극적인 삶(Danny′s family)
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장애예방, 유아특수교육 및 보육대책이 시급하다, 함께해냄
6. 이효자 외 4인(1998), 특수아동교육, 정일, 서울
7. 정동영, 김주영(1999), 특수교육운영위원회 활성화 방안 연구, 안산 : 국립특수교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의
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인이 어떤 직업을 선택하느냐에 따라서 일생이 크게 좌우되기 때문에 진로교육은 학교교육의 핵심이 되는 영역이라고 볼 수 있다. 진로교육이야말로 모든 교육의 핵심 요소가 되므로, 이를 위한 적절한 지도가 절실하게 요구되고 있다. 최근
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장애인들에게 직업교육을 실시하는 대표적인 곳으로는 정신지체 학교를 들 수 있는데 강병관에 의하면 우리나라의 정신지체 학교에 설치 운영되고 있는 직업지도실의 종목이 34개이며, 구체적인 내용을 보면 사육재배 분야(영농실, 농축실,
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