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장애인과 함께 하는 인식을 장애인지도자부터 가져야 하며 전문지식을 겸비한 지도자로서의 자질을 갖추어야 할 것이다. 무엇보다 우선 장애인지도자의 연수나 훈련 그리고 교육을 통해 전문성을 제고해야 할 것이다.
둘 째, 장애인는 적어
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장애인과 함께 하는 인식을 장애인지도자부터 가져야 하며 전문지식을 겸비한 지도자로서의 자질을 갖추어야 할 것이다. 무엇보다 우선 장애인지도자의 연수나 훈련 그리고 교육을 통해 전문성을 제고해야 할 것이다.
둘 째, 장애인는 적어
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의미와 중요성을 알 수 있는 적절한 현실적 예화를 제시한다.
3차시에서 이웃과 화목하게 지내기 위하여 할 수 있는 일을 실천하도록 활동을 마련한다.
<참고 문헌>
김태훈 「덕 교육론」- 양서원(1999)
교육 인적 자원부 「교사용 지도서
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인들이 장애인들의 잠재적 능력을 고려하여 직업능력의 인정과 역할기대를 가짐은 자못 중요하다. 역할기대(role expectation)는 장애인들에게 적용될 수 있어 그들의 잠재적인 능력을 인정하여 아름다운 딱지를 붙이면 효과적인 직업지도가 가
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인식하고, 정보를 수집하고 결정을 내리며 생활하는 모든 과정이 진로교육과 직접 연결된다. 그러나 장애학생들은 그들이 가진 장애 특성 때문에 진로지도에 고려해야 할 몇 가지 제한점이 있다.
첫째, 이미 우리 나라 직업의 종류가 일만 가
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지도분과 현장교육 연구보고서 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 직업의식과 직업적응
Ⅲ. 직업의식과 진로의식
Ⅳ. 직업의식과 진로선택
Ⅴ. 직업의식과 진로교육
Ⅵ. 직업의식과 국내기술인
Ⅶ. 직업의식과 대학생
Ⅷ. 직업의식과 장애인
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교육을 받으며, 동일한 시설 내에서 일할 수 있으며, 일반활동에 속하는 종교, 여가, 쇼핑 등의 모든 활동에 적극적으로 참여할 수 있어야 한다는 것을 의미한다.
따라서 정상화이념에 기초하여 장애인도 비장애인과 동등한 교육기회를 갖고
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장애인교육법 제정 과정에서도 그러했듯이, 현장을 지향하고 아래로부터의 의사수렴을 지향하도록 하기 위한 원칙도 있어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이제껏「장애인 등에 대한 특수교육법」을 둘러싼 권력구조 및 의사결정 과정에 대해 살펴보
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교육과정 시간 여건에 따라 운영하고 있다.
장애인과 일반인이 함께 하며, 더불어 살아가는 아름다운 사회를 이룩하고자 사랑의「손 말」교실 운영은 일반학생은 물론 지역사회 일반인에게 높은 호응을 얻고 있다.
2) 「장애 체험의 날」운영
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교육원
이태영·정재권(1982), 정신박약아 교육, 서울 : 형설출판사
정동일(1999), 현장실습 중심의 전환교육 프로그램이 정서장애 고등부 학생의 직업적응력 향상에 미치는 효과, 현장특수교육연구보고서
조인수(2000), 장애인 전환교육, 대구: 대
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