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생활을 하지 못하게 될 수 있다. 따라서 사회규범은 ‘사회구성원’으로서 활동하기 위해 준수해야 할, 매우 중요한 요소라고 할 수 있는 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
한국고시회 편집부, 『사회학개론』, 고시넷, 2017.
한국민족문화대백과사전 ‘
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직접실천에 있어서의 강점관점
3. 해결중심모델
4. 정책발전에 있어서의 강점관점
실용주의적 관점 4 : 차이점과 다양성에 대한 존중
1. 차별과 편견의 문제에 대한 개관
2. 무기력의 원인(원동력)
3. 문화적 능력
4. 문화적 지도의 제작
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생활이 어렵게 되고 부적응 행위-별리적 변화가 나타날 수 있다. 따라서 위기기간 내에 잘 처리함으로써 새로운 문제해결 방법을 배우게 하여 앞으로의 위기상황에 스스로 대처할 수 있게 하는 것이 목적이다. 1. 고위험 가족의 특성
2.
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생태체계
1. 교환 혹은 교류
2. 개인과 환경간의 적합성
3. 스트레스와 대처
4. 관련성, 능력, 자긍심 및 자기방향성
5. 사회, 물리적 환경 및 공간과 시간적 리듬
6. 거주환경과 생활영역
IV. 사회복지실천과의 연관성
* 참고문헌
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부적응이나 역효과가 나타날 때는 충분히 피드백하는 시간을 갖고 계획의 변화가 필요한지의 여부를 알아본다.
특별히 평가할 때에는 영찬이의 고모 또는 영찬이 할머니의 친구분들 그리고 영찬이가 다니고 있는 특수학교선생님의 조언을
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생활에서 부딪치는 문제에 대한 그들의 태도, 행동을 점검하고 변화시키기 위한 목적으로 만나서 상담하는 형태이다.
집단 구성원의 수는 일반적으로 한 상담자가 집단을 다룰 수 있는 한계치가 15-20명을 초과하지 않는 것이 보통이다.
집단
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행동 발달에서 강조되는 중요 개념 및 사상의 발달
1) 또래와의 상호 작용의 발달
2) 유아 교육 기관에의 적응력 발달
3) 친 사회적 행동의 발달
4) 타인의 견해 이해 능력의 발달
4. 유아 사회 교육 지도 방법과 내용
1) 교사의 행동 모델을
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적응 및 고정관념 조사;국가 청소년 위원회 ;한국청소년 상담원
2006
다문화 가정의 자녀 교육 실태 : 조영달 [저] 교육인적자원부 [편] 2006
다문화 가족 자녀의 학교생활실태와 교사 , 학생의 수용성 연구 조혜영[저]한국여성 정책연구원 ;한국
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적응을 위한 정책
2) 다문화청소년의 교육 지원을 위한 정책
3) 다문화청소년 관련 서비스
3. 다문화청소년 정책 및 서비스의 문제점
4. 다문화청소년 정책 및 서비스의 개선방안
1) 언어교육 측면
2) 법 측면
3) 예산 측면
4) 교육 측면
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학교에서도 긍정적인 행동을 더 많이 한다.(Dubow ＆ Tisak, 1989) 또한 친구관계에서 지각된 갈등은 남아에게 복잡한 형태의 학교 부적응 즉, 높은 수준의 학교 외로움과 회피, 낮은 수준의 학교 선호와 참여 등과 연관된다(Ladd ＆Kochenderfer, 1996)고
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