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행동주의 상담과 인본주의 상담의 특성 비교』, 경산대학교 학생생활연구소
김시업, 2002, 문음사, 『생활적응을 위한 심리학』
김혜란 외, 2001, 나남출판, 『사회복지실천기술론』
김혜란 외, 2006, 나남출판, 『사회복지실천기술론』
양옥경
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실태 ------------------- 6
☞미혼모의 특성 ------------------- 6
☞미혼모가 사회에 미치는 영향 ------------------- 8
1)사생아에게 미치는 영향
2)사회에 미치는 영향
3)가정에 미치는 영향
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학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 성역할의 특징
Ⅲ. 성역할의 이론
1. 사회화이론(의식적)
2. 동일시이론(무의식적 부모행동 모방)
3. 인지발달이론
Ⅳ. 성역할의 고정관념
1. 남성의 성역할
2. 여성의 성역할
Ⅴ. 성역할의 사회화
1. 가족
2. 교
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학교에서 이루어지는 상담의 실태
1. 학교에서 이루어지는 상담의 유형
2. 상담에 대한 학생과 교사들의 인식
3. 학교에서 이루어지는 상담의 문제점
Ⅲ. 상담의 유형과 적용
1. 특성요인 상담
2. 행동주의 상담
3. 특성요인 상담의 공헌점
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요구를 반영하도록 하여야 한다
1) 영역별 지도시간의 이행이 되어야 한다
2) 영역별 지도의 어려움의 원인을 제거하여야 한다
Ⅸ. 특별활동의 영역별 평가
1. 자치 활동
2. 적응 활동
3. 계발 활동
4. 봉사 활동
5. 행사 활동
참고문헌
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적응 활동
1) 목표
2) 활동별 내용
3. 계발 활동
1) 목표
2) 활동별 내용
4. 봉사 활동
1) 목표
2) 활동별 내용
5. 행사 활동
1) 목표
2) 활동별 내용
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 지도 방법
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉
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생활에 필요한 내용을 선정하였다
2. 정신지체 학생의 초, 중, 고등학교의 발달수준에 따라 내용을 구성하였다
3. 정신지체 학생들 중 ‘경도’ 정신지체 학생들의 수준에 맞추어 개발하였다
4. 정신지체 학생들의 성 행동 문제와 유형을 분
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행동 실천, 실태에 따른 선택적 활용)
4) 생활의 길잡이 활용
보충심화학습 자료, 교과서 활동의 정리 기록의 공책, 개인 생활 기록장 역할, 학교와 가정의 연계적 대화 창구
교과서와 함께 활용(사고와 판단의 정리, 실천 정보 제공, 개별학
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학교의 여건이나 형편에 알맞게 운영한다.
1) 고정운영
매주 자치 또는 적응활동과 계발활동에 1시간씩을 고정적으로 배정하여 운영한다.
2) 연속운영
격주로 2시간 연속 운영 또는 전일제로 운영한다.
3) 분산운영
수업 시간 전 또는 방과 후에
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평가
2. 학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 적합한 평가
3. 평가의 결과 종합
4. 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
5. 학생 개개인의 발달, 변화, 성취 평가
6. 특별 활동 프로그램에 대한 평가 실시
?. 결론
참고문헌
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