|
학급당 학생수가 45.9명이다. 이것도 정부에서 긴 기간 동안에 많은 경제적 투자를 하여 이 정도로 낮춘 것이다.
\'교육비전 : 새 학교문화 창조\'에서는 경제적 부담을 줄이면서 교사 1인당 지도 학생수를 줄이는 방법으로 전교사 학급 담임제
|
|
|
교사 전문능력 향상의 합리주의적 관점과 그 대안, 교육학연구
◈ 홍승균(1988), 교사의 학급경영 지도성에 관한 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전교사학급담임제의 개념
Ⅲ. 전교사학급담임제의 책무성
Ⅳ
|
|
|
지도가 힘들다는 것은 우리가 이미 경험한 일이다. 그리고 업무량도 그 만큼 증가한다. 그래서 교사는 재량 시간에 학급 나름의 체계적인 교육 활동에 힘쓸 여유조차 없었던 것이다. 새 학교 문화 창조의 일환으로 실시하는 전교사학급담임제
|
|
|
학급이 다시 한 개의 수업단위 학급으로 묶어져야 한다는 문제점이 있다. 여기에서 두 담임간의 학급관리 형태, 성격, 나이, 성별 등에 의한 갈등의 요소는 남아 있다. 학생에게도 두 담임의 관리형태 차이에 따른 혼동을 일으킬 요소가 있다.
|
|
|
담임교사가 2명인 경우, 정담임과 부담임을 정하고 학교 실정에 맞게 담임의 업무를 분담하여 추진하되, 담임학급에 대해 공동 책임을 지도록 함
② 학생생활지도 누적 기록관리
- 학교폭력 가피해 학생의 학교폭력(게임중독 등 포함) 관련 사
|
|
|
지방교육행정조직
(1)중앙교육행정조직의 개념
(2)지방교육행정조직
1) 교육자치제의 의의
2)교육자치제 기본원리
3. 학교 경영 조직
(1) 학급담임제와 교과담임제
(2) 교무분장
(3) 직원회
(4) 학교운영위원회
|
|
|
지도하고 다양한 학습을 경험하게 하여 학습자들의 사고를 자극할 수 있는 담임교사가 되어야 한다.
참고문헌
김종하(1990) - 중등학교 학급담임교사의 역할 지각과 기대의 비교연구, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
박은혜 외 2인(1999)
|
|
|
교사의 자질
라. 교과전담제와 학급담임제의 장단점
마. 초등학교 쳬육전담교사의 역할
2. 학습지도
가. 학습지도의 원리
나. 학습지도의 형태
3. 학습지도과정
가. 도입단계
나. 전개단계
다. 정착단계
라. 정리 및 평가단계
4. 선행연
|
|
|
교사가 연구함으로써 학생도 연구한다는 점을 인식할 필요가 있다.
(5) 지도자
교사의 역할 중 지도성의 역할은 매우 중요하다. 교사의 위치는 학교조직 학급조직 지역사회조직 속에서 그 조직의 과업수행을 효율적으로 수행하여야 할 책무
|
|
|
지도하고 관리해야할 학생상담자들의 양성과 그들의 책무가 더욱 필요하게 되었다. 학교에서 상담활동의 필요성과 중요성을 점차 강력히 요구하게 하고 있는데 재래식의 교육정책이나 방법으로는 쉽게 구제하기 힘든 많은 불행한 학생들에
|
|
메뉴펼치기
