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책무성 제고를 위해선 학생의 자기 주도적 학습이 이루어지도록 수준에 맞는 보충, 심화 학습자료와 참고도서, 인터넷, CD-title, 멀티미디어 학습자료, 참고서, 하급학년에서 배웠던 학습자료 등이 갖추어져야 할 것이라 생각된다. 또한 그 교
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심사 절차를 통한 자질 검증
4. 교장 임용 과정의 민주성 제고
1) 다양한 인사의 참여를 통한 민주적인 임용 절차 확립
2) 교장 임용권자 및 다양한 참여자의 책무성 제고
Ⅹ. 학교교육 혁신을 위한 새로운 교장상
?. 결론
참고문헌
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교사회복지의 필요성에 관한 연구, 대구대학교
안병증 정재권 공저, 1999, 장애인의 이해, 형설출판사
박옥희 저, 2001 , 장애인복지론, 학문사
남상만 나운환 유명화 이준상 공저, 2003, 21세기 장애인복지론, 홍익
네이버 백과사전
http://www.cowalk.or
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담임제
4) 주기집중 수업(Epochen Unterricht)
5) 오이리트미(Eurythmy)
3. 발도르프 유아교육의 특성
1) 발도르프 유치원의 교육 내용적 특성
(1) 감각을 통해서 몸으로 직접 체험하는 교육
(2) 무한한 상상력을 키워주는 교육
(3) 기계음과 전자 매체
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학급목표(급훈)
2. 학급경영목표
3. 학급의 편성
1) 조직의 구성
2) 분단의 조직과 좌석의 배정
4. 교수-학습영역
1) 교과지도(국어교과)
2) 학급내의 교과 지도
3) 가정학습지도
4) 특수아지도
5. 특별활동영역
1) 학급활동(학생회의 활동)
2
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교육과정의 운영방안
1) 제6차 교육과정
2) 학교교육과정
Ⅱ . 교육과정의 운영내용
1. 교과지도
1) 교과지도의 의의
2. 생활지도
1) 생활지도의 의의
2) 유의점
Ⅲ . 교육과정 운영방법
1)교육과정 계획
2)교육과정 운영
Ⅳ . 결론
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교사들 사이에서도 갈등이 생길 수도 있고, 실제로 교사와 학생사이의 신뢰가 부족하여 8년 담임제를 반대하는 학부모가 교사를 교체해 달라는 요구도 있었다고 한다. 또한 무시험으로 인해서 학생으로 하여금 공부를 해야겠다는 강압적인
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담임제
교육자가 인생을 보다 깊게 교찰하고 어린이를 바르게 교육하려면, 가능한 한 같은 교사가 같은 어린이를 계속해서 담당해야 함을 주장하여 어린이에게 있는 제2기의 성장시기에는 한 교사가 8년 동안 담임을 하며 서로의 성격, 장점
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루소의 견해 비교
Ⅲ 흥미중심 교육이론
1. 흥미의 개념
2. 교수 4단계
3. 허버트와 페스탈로치의 견해 비교
Ⅳ 진보주위 교육이론
1. 생활중심의 교육
2. 흥미중심의 교육
3. 교육적 경험
4. 학습지도
5. 듀이와 허버트의 견해 비교
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담임교사의 역할 정상화
2) 교내 생활지도 전담교사 1인 지정
3) 전문 상담교사 배치
4) 교내 교사 공동팀웍 구성
5) 학교운영 규정의 상세화
6) 학교단위 “학교폭력 대책협의체” 활성화
7) 교육여건의 개선과 학교시설의 개방
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