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학급의 편성과 학급담임의 선정, 학급경영, 학년경영, 교과경영, 교과서와 부교
재 채택, 새 학년도의 계획, 신입생 지도, 학생선도와 상벌, 직원회 운영, 연구
수업이나 현직 교육방안, 위생관리와 신체검사, 교사에 대한 조언, 직원들의 후
생
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책무성
3) 성공의 기회 균등
4) 소집단간의 경쟁
2. 전개방법
1) 수업의 소개
2) 소집단 활동
3) 퀴즈 문제
4) 개별?팀 향상 점수
5) 소집단 점수의 게시와 보상
Ⅲ. 협동학습과 TAI협동학습모형
Ⅳ. 협동학습과 JIGSAW(직소우)협동학습모형
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학급 경영론
1. 학급 경영의 개념
·정의 - 아동, 학생의 학습과 생활지도를 위한 학교의 가장 기본적 구성 단위인 학급 의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 학급 성원의 협동적 행위를 조성하는 집단과정
2. 학급담임과 학급경영
·학급경영
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담임교사는 유도해 나갔다.
Ⅲ. 운영의 결과
1. 결 론
장애아동의 학교생활 적응력 신장을 위한 통합교육 시범 운영의 결과 얻어진 결론은 다음과 같다.
가. 일반학급의 아동들은 다양한 통합교육의 경험을 통해 장애아동들에 대한 이해 도가
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지도서가 시판되고 있는 시점에서 2~3년만에 교육과정을 바꾼다면 막대한 손해가 생길 것이 뻔하다. 이것만 문제라면 오히려 웃고 지나갈 수 있지만, 위에 언급한 바와 같이 많은 문제가 야기되어 학생들과 교사들에게 큰 부담을 가중시킬 수
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교사 평가 참여
⑤ 가능한 한 지속적 계획적으로 할 것
⑥ 담임교사는 각 영역에 관한 결과 정리, 보관 → 학생 지도 or 다음에 활용
⑦ 평가 결과 문장 기록
⑧ 학생의 경험 & 기초학력 차이 고려하여 일률적이고 획일적인 평가되지 않도록 유
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교사의 종합적 판단
2) 객관적 평가(형성평가)
3) 학생, 학부모의 희망
2. 심화?보충 내용 선정
1) 심화요소
2) 보충요소
3. 학습 집단 편성 방법
1) 학급간 운영(이동 수업)
2) 학급내 운영
3) 학습자 특성
4. 운영 방식
1) 독립식
2) 병렬식
3)
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담임은 규칙들을 공정하게 적용하는데 실패하거나 학생들을 도덕적 인격체로 간주하지 않으면 도덕교육의 성과를 기대할 수가 없다. 학급담임은 수업시간이나 조회. 종례 시간을 통한 도덕적 훈화, 학급회의지도, 일반적인 학급관리, 상벌제
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교사에게 달려있다.
⑥ 미래 지향성 : 급격히 변화하는 미래 상황을 주도하는 능력을 기르는 것은 매우 중요한 교육과정의 목표가 된다.
☞각각의 특성은 매우 광범위한 탐구적 실천적 반성적 영역을 포함하고 있어 교육과정의 개발 실천
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학급담임, 학생지도 담당교원, 교육상담 담당교원, 보건주사, 양호교사, 학교카운슬러 등이 팀을 조직
- 사회성 증진을 위해 사회체험, 봉사활동, 집단활동 등이 활성화
우리나라
- 우리나라의 경우 학교에서 발생하는 학교폭력의 경우 학교
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