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교사 평가 참여
⑤ 가능한 한 지속적 계획적으로 할 것
⑥ 담임교사는 각 영역에 관한 결과 정리, 보관 → 학생 지도 or 다음에 활용
⑦ 평가 결과 문장 기록
⑧ 학생의 경험 & 기초학력 차이 고려하여 일률적이고 획일적인 평가되지 않도록 유
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교사의 종합적 판단
2) 객관적 평가(형성평가)
3) 학생, 학부모의 희망
2. 심화?보충 내용 선정
1) 심화요소
2) 보충요소
3. 학습 집단 편성 방법
1) 학급간 운영(이동 수업)
2) 학급내 운영
3) 학습자 특성
4. 운영 방식
1) 독립식
2) 병렬식
3)
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담임은 규칙들을 공정하게 적용하는데 실패하거나 학생들을 도덕적 인격체로 간주하지 않으면 도덕교육의 성과를 기대할 수가 없다. 학급담임은 수업시간이나 조회. 종례 시간을 통한 도덕적 훈화, 학급회의지도, 일반적인 학급관리, 상벌제
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교사에게 달려있다.
⑥ 미래 지향성 : 급격히 변화하는 미래 상황을 주도하는 능력을 기르는 것은 매우 중요한 교육과정의 목표가 된다.
☞각각의 특성은 매우 광범위한 탐구적 실천적 반성적 영역을 포함하고 있어 교육과정의 개발 실천
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학급담임, 학생지도 담당교원, 교육상담 담당교원, 보건주사, 양호교사, 학교카운슬러 등이 팀을 조직
- 사회성 증진을 위해 사회체험, 봉사활동, 집단활동 등이 활성화
우리나라
- 우리나라의 경우 학교에서 발생하는 학교폭력의 경우 학교
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교사와 가정 사회가 모두 관심을 가지고 학교폭력을 단절시키기 위한 노력을 하여야 할 때이다. 정 주 연, 서 환 태, 권 경 호
參考文獻
◆2004 경찰백서
◆2002년 학교폭력실태(인적자원부)
◆학교폭력 근절을 위한 국민 대토론회(청소년위원회)
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교사를 중간책임자로 하여 학교교육 활동 및 업무를 수행하기 위해서 교육지도, 교무분장 등으로 편성되어 있으며, 교육지도 활동에는 학급담임, 교과전담, 특수학급 담임 등으로 구성되어 있으며, 교무분장 활동에는 교무부, 연구부, 과학정
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교사회사업의 도입에 따른 학교사회사업가의 역할과 준비, 홍순혜
·학급담임교사의 역할기대에 관한 연구, 관동대학교 교육대학원 행정전공, 1996r Ⅰ. 학교교육
1. 학교교육
2. 생활지도론
3. 담임론
Ⅱ. 학교 사회사업
1. 학교사
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교사에게 학급담임 배정, 각종 포상, 해외연수, 승진 등에서 우대되는 풍토조성이 필요하다.
둘째로, 교수?학습 활동과 교내 장학여건 조성을 위해 교수?학습매체의 확보가 꼭 필요하다. 자료실, 과학실, 도서실, 시청각실, 방송실 등 교수-학
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지도교사의 역량이 종래보다 몇 배나 더 커져야 한다”고 교원의 전문성을 요구하고 있다. 현장교육연구는 현장에서 생긴 여러 가지 문제를 현장 교사의 입장에서 해결해 나가는 과정을 기록한 것으로, 현장의 인식은 교사들 자신이 수행하
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