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교사회복지사를 비롯한 관련 실천가들은 청소년들이 학교환경을 중심으로 청소년들이 주도하고 참여할 있는 다양한 프로그램 및 활동들을 조직하는 역할을 담당할 필요가 있다.
참고문헌
김계현 외. 2010. 『학교상담과 생활지도』. 서울: 학
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교사가 재구성하기 편리해야 하고, 교사가 제작한 자료 확보
학습을 지도하는 교사가 디지털교과서 내의 콘텐츠를 자유롭게 수정, 교체할 수 있어야 한다. 교사가 담임 학급의 학생 수준에 따라 적절한 콘텐츠를 재구성하여 콘텐츠로 사용하
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학급관리는 기관운영의 기본단위로서 영유아의 지도 및 교육이 학급에서 이루어지는데, 담임교사뿐 아니라 일관성을 위해서 원장의 주관 하에 개개 학급에 대한 관리 및 감독이 필요하다. 대체적인 학급의 유형은 연령별 인원 수, 장애 영유
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학급 사정에 따라 담임이 결정한다.
(6) 각 소집단은 지도력과 학력을 고려하여 조장을 둔다.
단 계
교수-학습 활동
도 입
준비학습
선수 학습 진단
본시학습 문제파악
전 개
학습문제해결
놀이방법지도
퍼즐게임하기
학습과제해결
개 념 형 성
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지도의 실제
가. 교과활동을 통한 진로지도
모든 교과활동을 통해 각 교과가 현실적인 삶의 문제와 장래의 진로 및 직업문제에 어떻게 관련되며 도움이 되는가를 인식하도록 안내한다
나. 학급활동을 통한 진로지도
담임교사가 진로교육에
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교사 역할
가. 교육과정 운영자
나. 학급경영자
다. 업무담당자
라. 의사결정의 참여자
4. 학교예산 운영과정에의 교사 참여
가. 참여의 의의
나. 참여의 효과와 역기능
다. 교사의 예산운영과정 참여
Ⅲ. 분석 방법
1. 분석의 틀
2. 조
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교사 역할
가. 교육과정 운영자
나. 학급경영자
다. 업무담당자
라. 의사결정의 참여자
4. 학교예산 운영과정에의 교사 참여
가. 참여의 의의
나. 참여의 효과와 역기능
다. 교사의 예산운영과정 참여
Ⅲ. 분석 방법
1. 분석의 틀
2. 조
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담임교사에게 성직을 요구하기보다 담임수당을 대폭 인상지급해야 하고, 승진에도 가산점을 부여해야 한다. 원하는 담임이기에 성취 의욕도 높고, 학생지도에 대한 보람도 느끼고, 생활지도에 대한 댓가도 지급받아 마땅하다.
다섯째, 학급
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학급담임제이므로 전 교과를 가르칠 수 있는 교과 교육의 전문가이어야 한다. 초등교사는 쉽게 가르칠 수 있는 수업 기술의 전문가이어야 한다. 초등교사는 올바른 인간 형성을 위한 생활지도의 전문가이어야 한다. 이런 초등교사의 전문성
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학급 교육의 발전 과정에 관한 연구 [석사, 오희태, 1991]
*우리나라 특수교육의 현황분석 [권정순, 아주대경영대학원연구보고서, 1991]
*특수교육학 개론 [김승국, 1993]
*특수교육의 역사적 이해 [김병하,1993]
*한국근대 특수교육의 성격과 교육이
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