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담임교사가 특별보충과정 지도를 하는 경우 자신의 학급에 대한 아침 자율 학습 지도를 부담임 교사에게 맡겼으나 부담임 교사의 고유 업무 처리, 학급 경영의 일관성 결여 등이 나타나는 경우가 있었다. 따라서 방과 후 특별보충과정 운영
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8. 집단 따돌림 대처하기 : 학교
1. 설문조사
2. 교사 연수 활동 활성화
3. 학생회 운영 활성화
4. 학부모 회의
5. 휴식시간과 점심시간의 적절한 지도
6. 학급회의 시간을 이용하는 방법
7. 수업시간을 이용하는 방법
9. 결론
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교사제도나 외부의 지원체계만으로는 학생들을 도와 주기에 턱없이 부족하다. 진로상담교사, 청소년지도자, 상담전문가, 학교사회사업가 등 전문직의 팀웨과 학교-가정-지역사회-각종 지역기관이 유기적인 협력체계를 구축한 다중적이고 통
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학급경영의 목표와 방침 수립
②학생의 실태 등 필요한 기초자료 수집
③학급경영이 제대로 운영되기 위한 조직 편성
④학급구성원의 학습의 장, 생활의 장으로서 학급 환경 구성 계획
⑤담임교사가 학급에서 행하는 제반 활동에 관한 지도
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교사의 영향을 매우 중요시하며 자기반 교육은 담임교사에게 전적으로 맡겨져 있다.
발도르프 프로그램의 이러한 학급구성 및 교사역할은 각각의 영유아를 유일한 개체로 인정하고 서로가 믿음을 쌓으며 인간적인 관계를 형성할 수 있다는
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교사, 친척, 이웃 등과 의논하는 학생들이 있었으며 특히 교사와 의논하는 학생들이 매우 적어 현 초등학교에서 학생들의 생활지도를 전담하는 담임교사들이 실제로 학생들의 문제 해결자로 기능하지 못하고 있음을 알 수 있었다.
셋째, 문제
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교사 또한 부족한 실정이다. 장애 학생이 일반학생들과 어울려 공부하기 위해서는 담임교사도 필요하겠지만 장애학생만을 돌봐줄 보조 교사 또한 꼭 필요하다. 그러나 지금 우리주위의 학교들을 둘러보면 장애학생을 일반학교에서 볼 수 없
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학급의 해소를 통하여 지도, 감독의 교사가 보다 많은 관심과 보호 관찰이 가능하도록 한다. 둘째, 입시위주의 제도를 창의적이고 개성을 중시하는 전인교육 우선의 제도로 개선한다. 셋째, 담임 연임제를 통하여 개별 학생에 대한 이해를 넓
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교사는 구성주의에서 강조하고 있는 학습의 조력자, 동료 학습자의 역할 뿐만 아니라, 때때로 학생들에게 사회·도덕적 개념을 형성해 나가도록 적극적으로 지도(직접적 교수)해 나가는 역할도 병행해야 할 것이다. 즉 구성주의 교실 분위기(
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담임 교사 및 학급에서의 대처 방안
1) 대처방안 1
2) 대처방안 2
3) 대처방안 3
3. 생활지도부의 대처 방안
1) 대처방안 1
2) 대처방안 2
3) 대처방안 3
4. 학교에서의 대처 방안
1) 대처방안 1
2) 대처방안 2
3) 대처방안 3
5. 사회에서의 흡연여
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