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학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 개념
Ⅲ. 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 이론적 기반
1. 음악적 발달특성
1) 1, 2학년
2) 3, 4학년
3) 5, 6학년
2. 코다이의 가창지도
Ⅳ. 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 전
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전략
Ⅴ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 적용
1. 초인지 활동 카드 이용
2. 각종 전기 실험 실시
Ⅵ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 학습모형
1. 선개념 확인 단계
2. 인지갈등 유발 단계
3. 개념 도입단계
1) 개념을 분명히 한다
2) 새 개
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지도를 통하여 모든 학생들의 전인적 발달을 도와 생활에 적응해 가는데 어려움을 겪지 않도록 사전에 예방하는 것은 아무리 강조해도 지나치지 않을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 생활지도의 개념과 발달과정, 생활지도계획과 방
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특성 -4~5p
(1) 에릭슨의 발달이론
(2) 피아제의 이론
(3) 콜버그의 도덕성발달 이론
7. 중학생 시기의 읽기 능력 -5p
8. 중학생 읽기 자료 선정 요령 -6~7p
9. 중학생의 독서 지도
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전환을 요구하고 있다.
일 시
2010년 월 일 요일 교시
참관자
(인)
지도교사
대 상
학년 반
장 소
교 과 명
단원명
학습주제
단계
요소
관 찰 내 용
평가
특기사항
수업
설계
수업
지도안
학습목표가 목표수준에 맞게 제시되어 있는가?
학습내용은
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개념
3. 역할놀이의 목적과 이론적 가정
4. 역할놀이의 기능 (송미옥, 2002/2)
5. 교사의 역할
6. 수업모형의 절차
7. 역할놀이 수업모형이론의 특징
8. 수업모형의 적용 조건
9. 역할놀이 수업모형의 기대되는 학습효과
10. 역할놀
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전성연·이용숙·김경자·김홍원(1995) - 수준별 교육과정 편성 방안 연구, 교육과정개선연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 특성
1. 심화 학습
2. 보충 학습
Ⅳ. 심화
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학습, 과학교육)의 국제동향
Ⅴ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 지도내용
1. 탐구
2. 에너지
1) 힘과 에너지
2) 전기 에너지
3) 파동 에너지
4) 에너지 전환
Ⅵ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 지도방법
1. 강의식 수업이 있다
2. 시범 실험
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관찰하기
4) 식물의 싹 키워보기
4. 놀이 선정의 이유
5. 선정한 놀이(과학놀이)의 교육적 가치
6. 과학놀이 활동 프로그램 선정 및 재구성
7. 과학놀이의 구체적 활동계획안
8. 과학활동 프로그램의 지도 계획안
Ⅲ. 결 론
참고 문헌
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지도부
이정근(1988), 진로교육의 실제, 서울 : 성원사
이정근(1982), 진로지도의 실제, 서울 : 배영사
추석호·김남옥(2001), 대구진로교육, 대구광역시교육과학연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념과 필요성
1. 진로교육의 개념
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