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아동에게 거부적, 적대적으로 행동함.
행동특성
위축, 우울, 의존적 행동
K-CBCL
위축T점수 98점, 우울/불안T점수 78점, 사회적 미성숙 T점수72점(내재화T점수 : 72점)
아동학대 평가척도
거부적, 경멸적, 원망적, 언어학대(정서적 학대행위 척도:85점
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장애가 있는 자로 보는 것이 일반적 이다. 주 대상은 장애아동이지만 아동기 뿐 아니라 장애인의 전 생애를 통해 이루어질 필요가 있다
제 3 절 장애인복지정책
1. 우리나라 장애인복지정책의 기본방향
1) 선천적.후천적 장애발생요인제거 등
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정적인 영향을 미칠 수 있다. 반면, 특수교육은 개별화된 교육과 전문적인 지원을 통해 장애아동의 학습 효과를 극대화할 수 있다. 따라서 장애아동의 교육환경을 결정할 때는 아동의 개별적 특성과 필요를 충분히 고려하여, 가장 적합한 교
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정서적 기능들간의 상호작용이 이루어져야 하는데, 만약 이러한 기능들 중 하나 이상이 정상적으로 발달하지 않을 때, 언어 발달은 지연되고 결함이 발생한다.
넷째, 사회적 기능에 결함이 있는 자도 학습장애아동의 범주로 포함시키고 있다.
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정보를 얻고 끊임없이 공부를 하셨다. 이렇게 문영이를 위해 박옥순 선생님은 자신이 할 수 있는 모든 노력을 하셨고 열정적으로 참여하시면서 문영이의 많은 발전을 이끌어 오셨을 뿐만 아니라 많은 장애아동을 둔 부모들에게 희망을 주시
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장애아동의 진정한 사회통합을 위하는 것인지 또는 시대정신의 희생양으로 전략하여 통일교육의 일환으로 실천되는 것은 아닌가를 잘 분석할 필요가 있다. 즉 우리가 알고 있는 통합교육의 현상이 통일교육의 실제를 의미하게 되는 것은 아
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장애아동의 심리적 어려움은 가족의 삶의 질에 있어서 주요한 부분일 뿐 아니라 아동 교육에도 영향을 미치게 된다. 따라서 다양한 가족상담, 집단프로그램, 부모결연프로그램 등의 다양한 형태의 심리 정서적 지원이 가족에게 제공되어야
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정서적인 장애를 사회적 장애로 여기지 않는 인식 변화의 창이 될 수 있도록 하고자 한다. 『문화예술프로그램 공모사업 휴먼터치』 지원신청서
사업계획서
Ⅰ. 프로그램 개요
1. 사업명
2. 필요성
1) 환경적 특성
2) 대상자 특
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정수준에 도달하지는 못함.
10.교육의 문제
1)특수교육, IDEA, 그리고 통합교육
1975년 공법 94-142조 장애아동교육법
공법 99-457조 장애아동교육법을 수정
1990년대 초반에 장애아동교육법이 장애인교육법(IDEA)이라는 명칭으로 확대
IDEA의 목적 : 모
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정부개입의 수준과 본질을 판단하기 위해서는 장애인 개인적 측면의 장애－신체적 손상과 기능장애 혹은 변형－와 개인 외부의 사회적 장애 요소를 고려하는 통합적 관점이 요구된다. 가족지원은 장애아동 및 그 가족의 요구를 진단, 이러한
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