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장애아동이 성공적으로 참여할 수 있는 역할을 미리 설정하여 긍정적인 상호작용 경험을 늘려나간다.
정서 조절 능력 향상을 위해서는 감정 인식과 표현 훈련을 체계적으로 실시한다. 본인은 감정 카드와 감정 온도계를 활용하여 아동이 자
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장애아의 인생을 결정하는데 결정적인 역할을 하는 사람이라고 보아야 한다. 부모가 아이를 어떤 시각으로 보고 어떤 마음과 정서로 다가가느냐 하는 것은 장애아동 발달상의 예후에 직접적인 영향을 미칠 수밖에 없는 것이다. 그러므로 부
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장애아동에게 태권도를 매개로한 정기적인 집단 여가활동의 기회를 제공함으로 인지적, 신체적, 정서적 영역에서의 발달을 도모한다.
⑪ 미술활동교실: 그룹 미술활동을 통한 감각, 지각, 대소근육을 발달시킨다.
⑫ 신체활동교실: 신체놀이
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정일, 1997 Ⅰ. 시각 장애아동의 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 지능
3) 개념 발달
4) 언어 발달
5) 사회. 정서적 발달
Ⅱ.시각 장애아의 교육조치
Ⅲ.시각장애아의 지도
1. 교수학습의 원리
2. 교수학습의 고려요인
3. 교수
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장애아동 판별을 위해 거의 일반적으로 지능검사가 실시되고 있으며 아직까지는 지능검사 외에 아동의 학습잠재력을 확인할 뚜렷한 대안적 도구가 제시되지 못하고 있다.
학습장애와 관련된 특성, 즉 기본적 심리과정상의 문제를 규명하기
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장애아에 대한 조기개입이라면 장애아동의 보육이나 교육을 특성에 맞게 제공하는 것으로 시작된다. 이러한 특성에 맞는 환경의 제공은 곧 그 장애의 고착화를 방지하고 치료를 통하여 장애를 완화시켜줄 수 있다. 또한 정서적인 장애 외에
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장애아동부모 < 비장애아동부모
(3) 지지망의 밀도 : 장애아동무모 > 비장애아동 부모
(4) 아동의 사회성, 자립성의 정도에 영향
(5) 가족의 부담감 축소
2. 장애인의 형제를 발달단계에 따라 지원하는 전략
첫째, 학령전기의 형제자매들은
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정상 아동들이 학문적 무능보다 행동의 부 적절성을 더 의식하는 것에서 비롯한다. 이처럼 지적장애아동의 사회성 기능 능력이 뒤지고 있는 것은 단순한 지적능력의 결함뿐만 아니라, 이들의 사회 심리적 요인도 크게 작용하기 때문이라고
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정적인 영향을 미치는 매우 중요한 요인이 되기도 한다. 교실에서 일어나는 활동은 교사의 기본적인 태도에 의해 많은 영향을 받으며 이와 같은 태도에는 교사의 장애에 대한 수용정도, 장애아동에 대한 발달 가능성에 대한 기대 등 여러 가
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정책은 역설적인 것이며 오히려 종합적이고 평등한 교육으로부터 제외시키는 결과를 초래한다고 결론지었다.
5. 청각장애 아동의 통합교육 개선 방안
통합의 주창자들은 장애아동을 비장애 아동과 같은 곳에 배치하는 것이 학습 경험에 동
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