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아동의 이해와 교육, 1996, 도서출판 특수교육 Ⅰ. 시각장애의 정의 및 분류
1. 법적 정의
2. 교육적 정의
Ⅱ. 시각장애의 원인
1. 눈의 구조
2. 시각장애의 원인
Ⅲ. 시각장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적
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정규학급의 풍부한 재료와 시설들을 활용함으로써 잠재 능력을 개발할 수 있는 기회
셋째: 비장애아 동료들로부터 적극적 상호 작용의 행동 패턴을 배울 수 있는 기회부여
●비장애아가 얻을 수 있는 가치
첫째: 비장애아들이 장애아동과 긍
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장애아동이 일반사회의 한 성원이 될 수 있도록 장애아동과 사회와의 관계를 개선하려는 데 목표를 두고 있는 재활정책이다.
(4)심리재활
심리재활은 장애라는 사실에서 비롯되는 정서나 심리 면에서의 문제와 부적응 현상 등에 초점을 두고,
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장애는 갈락토세미아, 페닐케톤뇨증, 타이삭스 병 등이 존재한다. 또한 교육방법으로는 지적장애아들의 특성을 이해하고 실생활적용중심의 활동과 반복적인 학습을 통한 사회화가 주로 이루어진다.
(2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유
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아동복지의 일차적 안전망으로서 아동수당제도를 도입하고 있고, 일본에서는 1971년 아동수당법이 제정되어 일반가정과 아버지가 없는 가정 및 장애아가 있는 가정의 아동에 대하여 자산조사에 기초한 아동수당이 지원되고 있다.
(2) 급식지
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정
09:00 - 12:00
오리엔테이션 및 기관소개
12:00 - 14:00
생활 장애인특성 설명 듣기
14:00 - 18:00
생활인 파악(이름, 장애종류, 특성)
실습내용
★ 09:00~12:00
→ 뇌성마비재활원 O O의집의 설립목적과 미인가 시설에서 법인이 설립되기 까지의
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아동- 노인 및 정신질환자를 위한 주간 보호, 집단가정, 재정상담, 캠핑, 청소년-노인-장애인을 위한 상황적 보호 프로그램, 빈민 을 위한 치과진료 및 보건 유지프로그램, 개별학습, 직업안내, 학령 전 아동의 인지기술과 사회성 및 정서적 발
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장애아동 및 특수아동에 대한 애정이 있으신 어르신이 특수학급 및 장애시설에서 장애아동의 학습교육 및 일상생활을 보조하고 일상생활을 지원한다.
참여인원 : 20명
근무형태 : 일 1~2시간, 월 20시간
근무장소 : 서울시 내 특수학교, 학급,
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정, 「보육교사와 영유아의 상호작용 평가」, 『한국영유아보육학』 제 13집, 255-275, 1998.
이영 곽주영, 「보육교사 행동의 질적 수준과 아동의 사회적 행동 특성」, 『대한가정학회지』 제 35권, 2호, 1997.
이점우, 「전문적 보육교사 양성을
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장애아동이 쉽게 이용할 수 있도록 하여 접근성을 높이며, 지역내 장애인에 대한 다양한 정보 제공을 통해 인식을 개선하고 장애인의 사회통합을 지원한다.
② 미술치료를 통해 행동조절 능력을 향상시키고 정서적 안정을 도모함으로써 개인
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