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아 존중감, 야뇨증, 공격성, 불순종 등의 문제 행동과 관련이 있다.
3)정서적 문제
학대받은 아동은 대부분 불행, 슬픔, 절망감을 느끼면서 살기 때문에 정서적으로 매우 불안하고 위축되어 있다. 그리고 아동이 보통 이상으로 과격하고, 자아
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정신연령이 5세 이하인 정신지체 아동이 피검자일 경우에는 그로 하여금 정보제공자로서 실제 행동을 보이도록 해도 된다.
③피검자의 라포 성립 정도를 고려해서 주의깊게 검토 - 검사시에는 피검자의 연령, 교육정도, 일반 능력, 직업, 장애
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정 후시설보호'를 정부의 아동복지 정책으로 추진하고 있으며 요보호아동에 대한 시설보호 대신 소년소녀가장가정을 위한 정부 및 지역사회의 지원을 확대하고 있으나 앞으로 부족한 실정에 있는 요보호아동에 대한 위탁가정서비스 및 집단
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아동을 포기하는 일이 없도록 해야 한다.
(6) 자조모임의 활성화
자조모임은 상실감에서 오는 소외감을 감소시켜 준다. 하지만 그 중요성에 비해 자조집단은 지원을 받지 못하고 있다. 이는 소수에 해당하는 입양부모가 정서적 사회적 지지를
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아동의 위탁가정 및 일시·장기 보호시설 확충
실제로 1/3이 넘는 일시 보호대상 아동이 종국적으로는 가정으로 돌아가지 못하고 보호시설에 머무르게 되는데, 이들이 다양한 행동문제와 정서장애, 또는 의료적 욕구를 가지고 있는 경우 기존
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아동은 연소노동이나 유해한 환경으로부터 보호되어야 한다. 아동은 사회규정상 아직도 성장전하고 보호받아야 하는 미성숙한 대상이기 때문이다. 뿐만 아니라 연소노동은 신체적 발달을 저해하며, 건강을 위태롭게 하고, 지능발달과 장애
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정적 자아상, 대인관계기술 등을 들 수 있다. 신체적 정서적 학대를 받은 아동은 자아존중감의 향상에, 그리고 방임된 아동은 대인관계기술에 치료적 목적을 두는 경향이 있다. 또한 아동의 문제 심각성에 따라 입원치료 및 약물치료가 필요
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아동의 위탁가정 및 일시장기보호시설을 확충하는 것이다. 실제로 1/3이 넘는 일시 보호대상 아동이 종국적으로는 가정으로 돌아가지 못하고 보호시설에 머무르게 되는데, 이들이 다양한 행동문제와 정서장애, 또는 의료적 욕구를 가지고 있
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정서반응 생성
(7) 능동적 참여기회 제공
(8) 피드백 제공
(9) 강 화
(10) 연습과 반복
(11) 적용기회 제공
3. 학습유형에 따른 유아의 학습원리와 교수매체
(1) 사물의 판별학습
(2) 순서 또는 과정의 학습
(3) 개념. 원리의 학습
(4) 의사결정기
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장애아동의 특성
III. 배설훈련
IV. 치료
#4 자폐증과 정신지체
I. 자폐성장애와 정신지체
1. 자폐성장애
1) 사회적 상호작용 측면
2) 의사소통능력 측면
3) 행동 측면
4) 정서 측면
5) 인지 측면
6) 신체발달 측면
2. 정신지체
3. 자
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