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장애 아동들의 올바른 이해와 수용적 자세가 무엇보다도 중요하다. 아울러 청각장애 아동의 개별적 특성에 따른 정확하고 객관적인 정보와 지식의 습득, 물리적 환경의 배려, 교수ㆍ학습법의 수정 및 보청기, 전화기, 컴퓨터 등 장애아 교육
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행동을 많이 한다.
6. 정서 및 행동장애의 교육 방안
정서 및 행동장애아를 위한 특수 교육의 역사는 엄격한 의미에서 일반교육의 역사와 같은 시점에서 시작한다고 볼 수 있다. 왜냐하면 구조화된 환경에서의 교육이 시작된 이래 아동의 문제
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정서장애, 언어장애를 추가하여 6개 영역으로 확대 양성한다. 조기교육을 질적으로 높이기 위해 특수학교 유치원 교사를 양성하는 기관을 설치 운영한다. 특수학급 수용대상은 경도장애아동이 많이 분포되어 있으므로 경도장애아동 교육을
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아동 직접적 경험 고려.
2)심리역동적 접근
아동의 문제를 무의식적 갈등과 동기로 봄.
①놀이치료: 치료사들은 정서장애가 있는 유아와 일할 때 놀이치료 사용. (인형, 인형의 집, 가구, 때리거나 공격적 행동하는 장난감, 미술 자료등의 실제
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정의 또는 기준과 다른 점은 항목 6번의 내용이다. 이 내용은 자폐성 장애를 뜻하는 것으로, 과거 정서·행동 장애의 판별 기준에 포함되어 있지 않았던 사항이다. 항복 6번의 포함은 자폐성 장애아의 특수교육적 수혜를 보장하는 것으로 진일
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정서장애, 자폐증, 그리고 과잉행동아에 대한 이해와 감각통합훈련의 적용
가. 정서장애에 대한 이해
나. 자폐증에 대한 이해
다. 주의력 결핍 과잉행동장애
2. 감각통합훈련 놀이를 활용한 집단수업의 실제
가. 학생소개
나. 감각반응
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장애
자극이 적은 환경에서 개별적인 언어지도가 이루어지고 이를 다양한 셋팅에서 통합되도록 한다. 동반된 정서적행동문제가 있는 경우 정신치료와 가족치료가 필요할 수도 있으며 아동의 자아 이미지와 사회기술을 평가하는데 특히 주의
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정하고 그 독특함을 활용하여 교육하는 것이다. 위의 책, p407~409 참조.
※ 참고문헌
김미경 외, 『정서 및 행동장애아 교육』, 학지사, 2007
이성봉 외, 『정서 및 행동장애』, 학지사, 2010
Simon Baron-Cohen 외, 『자폐증의 진단과 치료』, 특수교육,
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아 부모를 대상으로 구체적인 양육 기술 훈련 및 안정적인 애착형성 및 상호작용 기술을 훈련시킨다. 또한 아동기 부모에게 자녀의 정서, 사회, 인지 등 발달상의 문제, 심리적 어려움이나 장애를 가지고 있는 아동의 행동 특성과 발달 수준에
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정서장애 아동의 특성을 이해하지 않고서 이들을 교육하기란 어렵다. 그러므로 특수아동에 대한 이해와 그들을 돕고자 하는 심리적 상태, 그리고 적절한 교육환경적 지원이 있어야만 가능하리라 여겨진다.
III. 행동장애
1. 행동장애의 개념
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