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아야 하므로, 학습활동이나 일상생활에서 특별한 지원을 지속적으로 요구하는 자’로 정의하고, 그 하위범주를 ‘심장장애’, ‘신장장애’, ‘일반건강장애’로 구분하였다. 건강장애 하위범주의 구체적인 분류기준은 <표 217>과 같다.
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행동화 (acting out)
(13) 보상 (compensation)
5) 심리성적 단계
① 구강기
② 항문기
③ 남근기
④ 잠복기
⑤ 생식기
6) 정신분석 상담에의 적용
(1)자유연상
(2) 해 석
(3) 전이(transference)의 분석
(4) 저항의 분석
3. 대상관계 이론
1) 대상관계
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장애인복지의 이해. 서울: 신정
-보건복지부(2007). 장애인실태조사보고서
-보건복지가족부(2009). 2009장애인 활동보조지원사업
-이달엽(2004). 장애인을 위한 직업개발과 배치 Ⅰ. 직업재활
1. 개념
2. 대상
3. 직업재활의 원칙과 과정 및 내
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장애·정신지체·발달지체·정서장애·중복장애·청각장애·정형외과적 장애·건강장애·시각장애·자폐증·농:맹·외상성 뇌손상의 13개로 구분하고 있고, 오스트리아는 신체장애·언어장애·청각장애·농·시각장애·맹·정서/행동장애·중등도/
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아를 위한 창의성 교육/교육과학사
* www.e-haema.com (해마한의원)
*www.puruni.com/home (푸르니 어린이집) I.서론
1.유아기의 개념
II. 유아기의 특징
2.유아기의 특징
1) 전반적인 특징
2) 유아기의 신체발달
3) 인지발달
4) 정서발달
5) 사
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분류
1. 경도 정신지체
2. 중등도 정신지체
3. 중도 정신지체
4. 최중도 정신지체
IV. 특성
1. 신체 및 건강상 특징
2. 언어특성
3. 기억발달
4. 사회적, 행동적 특성
5. 학습 특성
6. 학업성취
7. 직업과 작업
8. 정서적 특성
IV.
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아교육과정의 유형 제1절 와이카트(Weikart)의 분류
1. 개방체제 교육과정
2. 아동중심 교육과정
3. 보호적 교육과정
4. 예정된 교육과정
제2절 비셀(Bissell)의 분류
1. 수용적 환경모형
2. 구조적 인지모형
3. 구조적 정보모형
4. 구조적
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아동의 재능이 키워지려면 가족과 사회의 지지를 받고
가치를 인정받아야 한다.
사회적인 지지와 도움이 없으면 사회, 정서적인 문제가 야기될 수
있다. 최근에는 지적 성취에만 높은 가치를 두고 인간관계나 정서적
유대관계에 가치를 두지
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아동복지적 또는 인도주의적 동기를 갖고 입양한다. 또한 이 부모들은 자신들과 다른 인종집단의 아동, 연장 아동 또는 정서적 문제를 갖고 있는 아동과 같은 특수한 욕구를 가진 아동을 양육하는 데 관심을 갖는 경향이 있다.
입양 촉진 및
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행동의 판단의 주관성
문제행동을 고정된 기준으로 평가하기
어렵다.
따라서 또래의 청소년이 나타내는
발달기준과 비교하여 평가한다.
DSM-Ⅳ는 청소년기의 다양한 문제행동을 진단하고 평가하여 심리장애를 분류하고 명명한다.
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