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행동주의적 미술치료 모형은 발달장애아동 (예컨대, 정신지체아, 정서장애아 등)이나 행동문제를 지닌 성인에게 유용하다고 한다. 특히, 이 모형에서 실제로 유용한 기법은 「실체적 행동형성법」이다. 이 기법은 미술치료 기법과 행동치료
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행동주의적 미술치료 모형은 발달장애아동(예컨대, 정신지체아, 정서장애아 등)이나 행동에 문제를 지닌 성인에게 유용하다. 특히, 이 모형에서 실제로 유용한 기법은 '실체적 행동형성법(Reality-Shaping)'이다. 이 기법은 미술치료기법과 행동치
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장애아동에대한교육기회확대
(2)특수교육의새로운동향
①특수교육개념의전환
②특수교육에대한공교육의확대
③협력지도체제로의전환
④교사양성과정의다양화
2)완전통합교육을위한과제
(1)용어의통합
-장애명이나그분류명을사용하지말
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체로 고정된 형태를 강요하지 않기 때문에 아이들이 자유롭게 상상할 수 있는 공간을 제공한다. 아이들은 블록을 통해 자신만의 상상 속 세계를 만들어가며 창의력을 발휘한다. 이 과정을 통해 단순한 조립을 넘어선 새로운 개념들이 탄생하
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아하고 환경에 반응을 잘못하고 주변 사물을 다루는 방법이 비장애아동과 다른 형태를 갖는다. 큰 소리는 무시하고 속삭이는 작은 소리에 즉시 반응하는 음에 대한 이상한 반응을 보인다. 몸짓을 이해하지 못하며 자극적 행동과 자해적인 행
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제공한다. 따라서 높은 기대보다 아동에게 보다 자유로운 환경을 만들어 주는 것이 중요할 것이다.
Ⅵ. 參考文獻
강위영 외 공저,『아동의 이해와 심리·행동 치료교육』, 대구대학교 출판부, pp.169∼221, 1999
송영혜, 『정서장애 진단 사례집』,
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행동 간의 관계에 대한 경험적인 연구 결과도 적은 편이다.
따라서 집단 놀이가 정서장애아의 사회성 발달과 적응 행동에 얼마나 기여하는가에 관한 구체적이고 실험적인 연구가 지속적으로 이루어지게 될 때 정서장애아들의 놀이, 게임 더
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사용한다.
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참고문헌
신현기(2005)외. 특수교육의 이해 ,p239-245. 교육과학사.
김종현(2004)외. 특수아동교육, p154-181, 형설출판사.
윤점룡(2005)외. 장애학생의이해와 교육 p 188-190, 학지사.
박선희(2002). 미술활동이 정서. 행동장애 아동의 부적
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Income Transfer?," Science, 24, 17-18.
Gensler, H.(1996), "Income Distribution and Poverty," H. Gensler(Ed.), The Structure of the American Welfare System, Westport, Connecticut: Praeger.
Hagenaars, A. J.(1986), The Perception of Poverty, North-Holland.
Miller, D.(1996), Consumption as the Vanguard
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장애아동 부모조직등
자원봉사자관리
자원봉사간담회,자원봉사자 교육및 표창(일반성인,대학생,청소년,가정봉사원)
자원봉사자 캠프,자원봉사자 간담회,야유회
푸드뱅크
지역사회내 유휴자원과 재가대사자간의 1:1결연사업"'따뜻한 업체나
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