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정신지체로 분류되어 그들만을 위한 다른 특별한 법적인 보호나 복지 서비스가 왜 없냐는 의문이 생겼다. 이 의문을 다운 복지관에서 만난 선배님께 여쭈어 봤다. 선배님의 말씀으로는 분명 다운증후군 아동이 정신지체아나 비 장애아동과
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아동들은 놀이를 통하여 다양한 기능을 습득하거나 갈등이 해소하는 도움을 받는다.
참고문헌
◎ 강영택 외 14인, 정신지체 아동교육의 이론과 실제, 서울 : 도서출판 특수교육
◎ 김정휘, 정신지체아의 교육의 원리와 실제, 서울 : 교육과학
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학생이 하는 것을 지켜볼 수 있는 교사의 자세가 필요할 것이다.
※ 참고 문헌
1. 국립 특수교육원(1996) 「환경중심 수량지도 프로그램 Ⅱ」
2. 초등 특수교육의 이해와 지도(2001) . 이성현 . 서울 : 도서출판 글로벌 Ⅰ. 서론
1. 기능교과(읽
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아니었고 발달을 고려(developmentally appropriate)하지 않는 목표였다
3. 교육과정이 기능적(functional), 활동중심(activity based)으로 구성되지 않았다
Ⅷ. 향후 IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 개선방향
Ⅸ. IEP(개별화교육프로그램) 관
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원들을 제공할 독특한 기회를 마련해 준다. 통합 프로그램은 모든 아동의 개별적 욕구를 충족시켜야 하므로 장애아는 물론 비장애아에게도 욕구 충족의 기회가 충분히 주어져야 한다. 다음에서는 통합교육 프로그램이 아동의 사회 정서적인
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정신운동 기술을 습득시키는데 목표를 둔다.
참고문헌
김성장(1997), 살아 있는 모둠 토의수업방법 10가지, 내일을 여는 책
이경희(1999), 또래지도아동을 통한 역할놀이가 정신지체아의 위축행동 감소에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석
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정은 취학 후의 아동에게도 중요한 교육의 장이 된다. 가정에서의 부모와 학교의 교사가 동일 아동의 성장과 발달을 위해 최선의 협력과 노력을 다할 때 비로써 그 결과를 기대해 볼 수 있는 것이 바로 정신지체아 교육일 것이다.
교사와 부모
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정가들의 통합교육에 대한 긍정적인 태도 및 책임의식이 반드시 선행되어야 할 것이다.
② 교사의 자질 향상 및 상호 협력
현행 교원양성제도를 살펴보면 특수교사들은 특수교육에 대한 훈련만을 받는 반면에 일반교사들은 장애아동을 평
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장애인 복지개론, 홍익제, 1997
- 봉민근, 사회복지정책론, 학문사, 1997
- 박광덕, 현대사회복지정책론, 박영사, 1998
- 박옥희, 장애인복지의 이론과 실제, 학문사, 1998
- 정재권, 장애인복지론, 양서원, 1997
「논문」
- 신영옥, 2006, 정신지체 학생을
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미래의 예우가 좋을 확률이 많으므로, 아동의 발달양상을 항상 관찰하는 자세가 필요하다.
또한 정신지체아는 도움이 필요할 때 누군가의 도움을 받기 위해서 자폐아와는 달리 대인관계를 오히려 원하는 점이 특징이다.
(2) 뇌손상아와의 감
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