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아동과 이야기할 때 야단치고 지시하기보다는 참으면서 아동의 이야기를 듣고 이해하고 공감하려고 노력한다. 부모는 이야기하기보다는 듣도록 한다. 이런 과정을 통해 아동은 부모로부터 참을성과 자제하는 모습을 배우게 된다.
흔히 집중
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정신지체인의 삶의 질 분석, 단국대학교 석사논문
일본아동복지협회(1991) - 그룹홈설치운영지침서, 정신지체인복지관
원가정·그룹홈·재활 시설의 비교 분석(2001) - 장애인복지사업안내, 보건복지부
오정선(2000) - 그룹 홈에 대한 욕구와 활성
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지적 결함과 함께 그들이 독립적으로 살아가는 데 어려움을 주는 장애 요인이 된다고 할 수 있다. 그러므로 자폐아동의 교육과정을 계획하는 데 있어서 이러한 문제 행동들이 함께 고려되어야 한다.
자폐증 아동은 보통 정신지체를 수반하는
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장애의 개념
1. 발달장애의 정의
Ⅱ. 발달장애의 분류 및 이해
1.청각 장애
2.시작장애
Ⅲ.지체 및 건강장애의 이해
1.지체장애
2.건강장애
Ⅳ.인지 및 의사소통장애의 이해
1.정신지체
2. 의사소통장애
ⅴ.학습 및 행동장애의 이해
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정자)
이○○
아동성명
이△지
성 별
여
실제생년월일
1995. 01 16 (만 12 세)
위험도사정
위험도 점수
위험도평가
총 점
발달관련 위험도( 5 점)
가족/환경관련 위험도( 5 점)
□ 고위험사례
아동의 특징
신체적 장애/
발달적 특징
장애는 없으며
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장애인교육)의 과정과 목표
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 수준과 위상
1. 국가 수준의 교육 과정
2. 지역 수준의 교육 과정
3. 학교 수준의 교육 과정
Ⅳ. 특수학교(장애인학교)의 교수학습
1. 교사
2. 학생
1) 정신지체학생
2) 학습장애
3)
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정한 능력을 훈련시키는 행동적 요법을 주로 사용하고 있다.
(3) 신체적 치료
안정제 및 흥분제를 사용함, 운동근육훈련을 통하여 운동신경의 재 조직화를 꾀하는 방법으로 의학적 접근이라 할 수 있다.
<참고자료>
학습장애 아동을 위한
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정적인 뒷받침이 요청되는 실정으로 밝혀졌다.
8) 정서적 특성
정서적 발달에는 때로는 생활연령과 정신연령이 영향을 미친다. 정신연령은 낮지만 생활연령이 높기 때문에 자기와 같은 나이 또래의 생활내용을 배우기를 원한다. 정신 지체아
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사소통가능, 지체장애가 있을 수 있다.
개인적 필요를 스스로 돌볼 수도 있다. 의사소통을 배울 수 있다.
직장과 주거환경에서 감독하에 기능할 수 있다.
최중도(최고도) 정신지체
IQ 25미만
반응이 별로 없다. 복합장애가 흔히 있다.
운동발
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정하게 되며, 아동의 연령과 성별에 따라 하위 척도점수가 산
출된다. CBCL은 크게 "사회능력 척로'와 "문제행동증후군 척도"로 구성되어 있다.
문계행동증후군 척도에는 위축, 신체증상, 불안/우울, 사회적 미성숙, 사고의 문제,
주의집중 문제
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