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지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오.
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원
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III.아동의 학습과 컴퓨터
1.컴퓨터학습의 장점과 단점
IV. 지능과 창의성
1.지능이란
2.지능의 발달
3.지능검사
4.IQ의 안정도
4. 지능지수와 유전의 환경
1)유전론과 환경론
2)SES와의 관계
6. 정신지체아와 우수아
1)정신지체아
2)우수아
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아동에게 더 좋다고 부모들이 판단하기는 어렵다. 주위의 장애관련 전문가와 진단, 상담을 한 뒤 결정하는 것이 좋겠다. 학교의 선택은 정신지체아 개인의 교육적 요구에 따라서 해야 한다. 정신지체 아동의 능력은 개개인이 다 다르므로 이
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학생에 대한 현실적 기대와 유지해야 할 행동 범주의 설정 등을 통하여 지도할 필요가 있다. 또한 학생과 교사 사이에 신뢰 관계가 형성되어 바람직하지 않은 행동이 표출되지 않도록 해야 할 것이다. I. 정신지체아
II. 행동장애아
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장애우 전국실태조사 발표회
전용호(1994). 장애인복지론. 서울: 학문사
정기원외(1996). 장애인의 취업실태와 고용의 경제적 효과분석. 한국보건사회연구원
조안나(1992). 차별강화에 의한 정신지체아의 상동 행동 감소. 대구대학교 대학원 석사
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장애아동 언어발달 촉진 프로그램
사회복지프로그램, 다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 언어발달, 학습, 사회성, 자기통제력 강화 등 다면적 접근을 통한 발달(지적)장애아동의 역량강
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장애인에 대한 개념은 나라마다 조금씩 다르다. 일본의 경우 장애인기본법에서 장애인이란 지체부자유·시각장애·청각장애·평형기능장애·음성기능장애·언어기능장애·심장기능장애·호흡기능장애 등 고정적 장기기능의 장애 및 정신박약
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장애아동 언어발달 촉진 프로그램
사회복지프로그램, 다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 언어발달, 학습, 사회성, 자기통제력 강화 등 다면적 접근을 통한 발달(지적)장애아동의 역량강
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장애아동 언어발달 촉진 프로그램
사회복지프로그램, 다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 언어발달, 학습, 사회성, 자기통제력 강화 등 다면적 접근을 통한 발달(지적)장애아동의 역량강
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1993 정신지체아 지도의 이론과 실제
한국정신지체아 교육회 1994 정신지체인의 교육과 재활
한기정 1995 정신지체아를 위한 특수아동 조기교육 보육사
대구대학교 특수 교육학부 특수학교 교육과정 해설(III) 없음.
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